蔣洋

摘要：好的領(lǐng)導(dǎo)者才能使得校園更加和諧，高校輔導(dǎo)員只有具備較高素質(zhì)的工作能力和管理能力，才能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中張弛有度，更好的學(xué)習(xí)知識，因此加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力培養(yǎng)才能讓校園管理更加得心應(yīng)手。本文針對當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員能力進(jìn)行了探究，對提高高校輔導(dǎo)員能力提出了具體措施，希望可以切實(shí)提高高校輔導(dǎo)員的能力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；核心能力；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校改革工作也在緊張有序的進(jìn)行著，高校輔導(dǎo)員的能力越來越引起人們的重視，輔導(dǎo)員的核心能力對于高效工作的開展有著重要的作用，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員核心工作能力的培養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員工作能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識，而且可以使學(xué)校朝著更好的方向發(fā)展。這篇文章針對加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究的重要意義做出了詳細(xì)的闡釋，并針對當(dāng)前高校管理中出現(xiàn)的問題做出了有意義的探索，根據(jù)當(dāng)前的管理現(xiàn)狀系統(tǒng)的提出了提高高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的相關(guān)措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導(dǎo)員的水平，促進(jìn)我們的教育更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力探究的重要意義

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，只有具備高素質(zhì)，才能保證學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)里的氛圍相對來說是比較寬松的，在這個(gè)寬松的環(huán)境里，如何將學(xué)生和教師凝聚在一起，就需要輔導(dǎo)員制定正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，并且加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究可以幫助教師將全部的精力放在課堂上，給學(xué)生們傳授更多的知識，可以讓學(xué)生在一個(gè)融洽的環(huán)境里更好的成長，充分學(xué)習(xí)課本知識，讓學(xué)生在大學(xué)這個(gè)平臺上更好的成長自己，從而讓教師們齊心協(xié)力創(chuàng)造更好的校園，促進(jìn)師生的共同成長。只有加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員能力的探究才能找到當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的薄弱點(diǎn)，才能不斷的直面問題、解決問題，使教師更加專心的從事教學(xué)工作，將知識更多的教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上收獲更多，在一個(gè)融洽的環(huán)境里更好的成長。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員存在的問題

（一）輔導(dǎo)員能力不足，管理方式存在問題

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的水平參差不齊，有的學(xué)校的輔導(dǎo)員是多年的教師，雖然有些多年的管理經(jīng)驗(yàn)，但是不懂得管理方式的更新?lián)Q代，一套管理體系沿用好多年，在這樣的管理模式下，不利于學(xué)生積極的接受知識，長此以往，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。還有一部分學(xué)校的輔導(dǎo)員是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然他們的思想比較先進(jìn)，但是在管理模式上的經(jīng)驗(yàn)不夠，很多輔導(dǎo)員盲目的學(xué)習(xí)其他學(xué)校的管理模式，不知道根據(jù)自己的學(xué)院特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的安排，跟風(fēng)趨勢明顯，本學(xué)校的特點(diǎn)太少。還有一部分教師對于組織制度的一些優(yōu)缺點(diǎn)不能正確認(rèn)識，缺乏民主意識，對于一些好的建議不及時(shí)采納，按照自己的方法一意孤行，這樣也不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）對學(xué)生要求過嚴(yán)

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)導(dǎo)者，還是連接任課教師和學(xué)生之間有效交流和溝通的“橋梁”，高校具有相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)師生之間的交流和溝通，搞好教師與學(xué)生的配合，從而為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而在當(dāng)前的高校管理過程中，輔導(dǎo)員的能力存在欠缺，對于一些管理存在著或多或少的問題，給予學(xué)生的空余時(shí)間太少，從而導(dǎo)致學(xué)生的自身的發(fā)展不足。同時(shí)一部分輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞣泵?，與學(xué)生的溝通太少，從而導(dǎo)致了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問題無處訴說，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，也不利于促進(jìn)師生之間更好的交流，長此以往，將會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的策略

（一）更新管理理念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)

俗話說：“思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)?！彪S著時(shí)代的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員的管理方式也應(yīng)該不斷的變化，對于一所學(xué)校來說，要想走得更遠(yuǎn)，就要有更先進(jìn)的思想管理模式，作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷提高自身的素質(zhì)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展制定更符合學(xué)生發(fā)展的管理策略。教育部相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期找時(shí)間讓輔導(dǎo)員去接受先進(jìn)思想的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員接受專業(yè)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的訓(xùn)練，使輔導(dǎo)員在平時(shí)的管理工作中更加得心應(yīng)手，讓輔導(dǎo)員根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)接受的在職培訓(xùn)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有效聯(lián)系，在平時(shí)的管理過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，在不斷的改進(jìn)管理模式過程中，與學(xué)生共同成長。

（二）加強(qiáng)師生交流，密切聯(lián)系學(xué)生和教師

在平時(shí)的生活中輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通與交流，真正掌握教師和學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。學(xué)校就是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是學(xué)校光榮的使命，作為輔導(dǎo)員的我們更應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。加強(qiáng)與教師的交流，更好的掌握教師在教學(xué)中遇到的教學(xué)問題，聽取教師對于學(xué)校發(fā)展提出的更好的建議，教師都是為了學(xué)生的更好成長，促進(jìn)學(xué)生的成長是我們每個(gè)教師的使命，我們應(yīng)該在平時(shí)的過程中及時(shí)掌握教師的想法。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋。不斷根據(jù)教師和學(xué)生的反饋對于我們的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性

在平時(shí)的管理模式中，我們要堅(jiān)持以人為本的管理模式，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。作為輔導(dǎo)員的我們應(yīng)該賞識每一位教師，對于每個(gè)教師的工作給予充分的肯定掌握每個(gè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配。并且制定相關(guān)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不只是局限在學(xué)生的成績上，將對學(xué)生的考核拓展到整個(gè)學(xué)年，對于樂于幫助同學(xué)、勤學(xué)好問的學(xué)生及時(shí)提出表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣的力量。

四、結(jié)束語

要想學(xué)校得到更好的發(fā)展，就必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員的核心能力培養(yǎng)，只有輔導(dǎo)員的素質(zhì)提高了，學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)校管理過程中不斷的改進(jìn)思路和方式，探索新的學(xué)校管理模式，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及班級學(xué)生的實(shí)際情況制定管理計(jì)劃，爭取讓我們的管理模式被廣大師生接受和認(rèn)同，讓學(xué)生在快樂中收獲知識，讓教師在愉快中教授知識，營造一個(gè)融洽的校園氛圍。這篇文章針對加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究的重要意義做出了詳細(xì)的闡釋，并針對當(dāng)前的管理現(xiàn)狀系統(tǒng)的提出了提高高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的相關(guān)措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導(dǎo)員的水平，促進(jìn)我們的教育更好的發(fā)展。