吳舒

摘要：寫作雖然在高考語文學(xué)科考試中占據(jù)著絕對的比重，但實際教學(xué)中卻不難發(fā)現(xiàn)，寫作也是大部分高中學(xué)生最容易失分的部分。因此作為語文教師我們在日常教學(xué)過程中要狠抓寫作教學(xué)工作，從而切實提高學(xué)生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；探究

作為一個以漢語為母語的國家，雖然歷經(jīng)幾千年歷史與文明的演化變遷，漢語結(jié)構(gòu)和表達形式也經(jīng)歷過多次的演化，但時至今日依舊是我們?nèi)粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中的主要使用語言。我國從教育萌芽開始語文學(xué)科就已經(jīng)通過各種不同的形式出現(xiàn)在各階段的教育進程中，如春秋戰(zhàn)國時期的講學(xué)到唐代開始的科舉制度，都是以語文教學(xué)為中心所開展的。因此對于一個中國學(xué)生尤其是高中學(xué)生來說，學(xué)好漢語是受教育過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的任務(wù)。

現(xiàn)代教育制度形成以來，隨著對外開放與交流的逐漸加深，我國各階段的學(xué)校教育所囊括的科目不斷增加，但作為我國傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)的語文依舊在各階段教育教學(xué)過程中占據(jù)著不可撼動的地位。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)過程中的四大基本要素，尤其是隨著學(xué)生年齡的不斷增長，受教育程度的不斷加深，教學(xué)過程中對于聽說讀寫四方面的教學(xué)側(cè)重點也相應(yīng)發(fā)生改變。以高中語文為例在日常教學(xué)過程中的教學(xué)側(cè)重點主要集中在閱讀和寫作方面，尤其是寫作在高考過程中占據(jù)著絕對的分值比重，但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，寫作也是大部分學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤遇到挫折的部分，所以我們在日常教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容和方法等各個方面做好課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、教學(xué)內(nèi)容方面創(chuàng)新

語文是一門主觀性非常強的科目，尤其是在閱讀和寫作方面，需要學(xué)生具備一定的想象能力和聯(lián)想能力。一方面，在閱讀過程中能夠產(chǎn)生情感的共鳴，理解文章中作者通過字里行間所透漏出的情感和價值取向；另一方面，在寫作過程中更是需要學(xué)生在主觀意識中實現(xiàn)他人到自我的轉(zhuǎn)變，尤其是將生活直接經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)過程中收獲的間接經(jīng)驗通過思維轉(zhuǎn)換的形式呈現(xiàn)出來。所以對于語文教師來說在日常教學(xué)過程中首先要做的就是更新課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是在新課程改革的引導(dǎo)下，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、趣味化，從而讓學(xué)生在寫作課堂上能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

（一）教學(xué)內(nèi)容趣味化

我在語文日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)積極性之所以持續(xù)性的陷入低迷的狀態(tài)，最為主要的原因還是對于教師日常寫作教學(xué)過程中所準備的內(nèi)容不感興趣。所以我們在寫作教學(xué)過程中一定要做好備課工作，脫離傳統(tǒng)寫作教學(xué)生搬硬套教學(xué)模板的形式，從而提高寫作課堂的趣味性，先把學(xué)生的課堂參與積極性調(diào)動起來。

一方面課堂教學(xué)之前，教師就要確定明確的教學(xué)目標，例如明確一堂課想要達到的教學(xué)目的，需要學(xué)生從課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到某種題材的寫作技巧亦或是文字表達形式。這就需要教師從備課開始就要對教學(xué)內(nèi)容，寫作題材進行精挑細選，務(wù)必使課堂教學(xué)有條不紊，教學(xué)內(nèi)容的層次分明，步步推進。另一方面，課堂教學(xué)過程中教師要增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。尤其是在寫作選材方面。例如有多媒體的課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備播放影片、圖片等，通過視覺上的刺激，給予學(xué)生寫作思維靈感方面的啟發(fā)，從而讓學(xué)生首先對寫作的內(nèi)容感興趣，從而進一步激發(fā)表達的欲望。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

寫作是一項語言運用方面的藝術(shù)，通過字詞語法的不同排列組合實現(xiàn)情感和價值觀的輸出，所謂藝術(shù)來源于生活又高于生活，所以對于寫作教學(xué)來說，教師在實際執(zhí)行過程中依舊需要以生活為基礎(chǔ)，通過課堂思維啟發(fā)，讓學(xué)生將生活時間經(jīng)歷以及間接經(jīng)驗融入作文中。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事件作為案例，因為對于高中生來說隨著年齡的不斷增長已經(jīng)初步具備了一定的社會閱歷，所以教師要做的就是通過日常生活事例的列舉讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。例如道德方面以扶老人過馬路、最美醫(yī)生、護士等新聞熱點案例為導(dǎo)入；親情方面以社會養(yǎng)老熱點事例為導(dǎo)入等等，這些日常生活熱點因為就在學(xué)生身邊，所以更能開啟學(xué)生的思維活躍模式。

二、教學(xué)方法改革

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的確立，高中語文教學(xué)中更強調(diào)對于學(xué)生文學(xué)性思維的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。尤其是對于高中作文這一需要學(xué)生具備文學(xué)創(chuàng)造性思維的部分來說，在日常教學(xué)過程中更要擺脫照本宣科的教學(xué)桎梏，結(jié)合素質(zhì)教育因材施教、以人為本等教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)或者導(dǎo)學(xué)式課堂授課模式。

（一）探究式教學(xué)

對于中國學(xué)生來說，成長的語言環(huán)境以漢語為主，聽說讀寫這四大基本要素中聽和說已經(jīng)在未入學(xué)階段就完成了很大部分。而受教育過程中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就在于提高自身的語言綜合運用能力，尤其是對于寫作教學(xué)來說，更要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動進入課堂環(huán)境，參與課堂討論，所以探究式教學(xué)模式是寫作教學(xué)過程中非常適用的一種教學(xué)模式。

在探究式教學(xué)過程中，教師一方面要做好分組工作，對于每一組學(xué)生來說要保證達到內(nèi)部能力參差不齊的效果，從而讓學(xué)生在討論的過程中達到思維交互的目的，尤其是讓思維活躍以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在討論過程中帶動小組氛圍，促進思維交互的活躍度。另一方面教師在寫作教學(xué)過程中要做好思維方向的引導(dǎo)工作，尤其是在遇到開放性作文題材時，更要對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，避免學(xué)生思維跑偏，寫作跑題。

（二）討論式教學(xué)

討論式教學(xué)也是我在日常寫作教學(xué)過程中所以發(fā)現(xiàn)的一種較為契合的課堂教學(xué)，寫作需要學(xué)生思維的發(fā)散與靈感的迸發(fā)，所以課堂討論可以最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的活躍度，并且相比于探究式教學(xué)模式討論范圍更加廣泛。

在討論式教學(xué)課堂上教師要充分融入學(xué)生群體，尤其是在開放性作文題材教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生一起討論案例，討論寫作角度、側(cè)重點，這樣教師可以在交流過程中潛移默化的將寫作的方向、角度指給學(xué)生，從而避免學(xué)生在主題、分析寫作側(cè)重的點時出現(xiàn)思維偏差。同時教師在寫作教學(xué)過程中還可以通過對話與討論加深教師與學(xué)生之間的思維交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動將教師放在同一層級上對待，進而在思維交流過程中敢于暢所欲言。

總而言之，以上就是我在高中語文寫作教學(xué)過程中，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，以及應(yīng)對素質(zhì)教育啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)理念總結(jié)出的幾點高中語文寫作教學(xué)概要，在此分享出來，希望對其他教師實現(xiàn)更高層次的語文寫作教學(xué)提供一定的幫助。