李卓衡

摘要：初中生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，有利于實(shí)現(xiàn)其思維素質(zhì)的優(yōu)化，有利于提升物理課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識實(shí)踐素質(zhì)，該文就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模塊展開分析，旨在打破現(xiàn)階段物理教學(xué)方法的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的自主性創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；有效性方案

一、自主性學(xué)習(xí)要求

由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，是自主性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷如下幾個階段，分別是自我評價階段、學(xué)習(xí)模仿階段、自我總結(jié)階段、自我控制階段。自主性學(xué)習(xí)體系分為兩個系統(tǒng)，分別是縱向?qū)W習(xí)系統(tǒng)及橫向?qū)W習(xí)系統(tǒng)，縱向性學(xué)習(xí)模式主要指學(xué)生能夠制定合理的自學(xué)計劃，能夠動態(tài)性的自我管理。橫向?qū)W習(xí)模式主要指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備變化性、靈活性的特點(diǎn)，它對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的要求比較高，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要具備縝密的學(xué)習(xí)思維方式、有效性的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造巨大的自主學(xué)習(xí)效益。

二、自主性學(xué)習(xí)方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生終身性學(xué)習(xí)的良師益友，也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵要素。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的構(gòu)成離不開興趣因素的指引，為了滿足該環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，教師需要整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的有效結(jié)合。

例如在密度知識教學(xué)中，教師可以進(jìn)行故事角色植入法的設(shè)置：黃金是古代的流通貨幣，在科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)的古代，如果你是一個經(jīng)常跟黃金打交道的當(dāng)鋪老板，會怎樣利用物理學(xué)密度知識進(jìn)行真金與假金的辨別？在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生置身于熙熙攘攘的古代商業(yè)社會，扮演起精明強(qiáng)干的商人角色，不僅豐富了學(xué)生的角色體驗(yàn)，也大大提升了學(xué)生的物理知識探索欲望。

通過豐富性教學(xué)情境的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、求知欲。

又如在《功》教學(xué)過程中， 教師可以給學(xué)生穿插一段小故事：某個寺廟的主持近期需要進(jìn)行寺廟修善工作，為了提升小和尚們的積極性，主持采用多勞多得的工作方法，誰干的活多、貢獻(xiàn)大，誰就能多吃包子，在論功行賞的時候，主持感到很疑惑，有的和尚搬的磚少但是搬得高，有的和尚搬得低，但是搬的多，糾結(jié)怎么判斷和尚們的勞動成果呢，通過對故事式方法的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。[1]

（二）自主性閱讀

自主性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于開拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的大膽革新，采取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)教學(xué)問題的設(shè)置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及時間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維認(rèn)識特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。

比如在《透鏡》教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問題的設(shè)計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠(yuǎn)鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過類似問題的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導(dǎo)其有針對性的開展課文閱讀活動，在上述過程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的個體性格，為社會培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)共性及特殊性教學(xué)模塊的結(jié)合。[2]

（三）個體性格培養(yǎng)

初中生正處于個性張揚(yáng)的年齡段，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)生個體性格的培養(yǎng)，并不意味著縱容學(xué)生的叛逆心理行為，而是培養(yǎng)學(xué)生個體性格中的閃光點(diǎn)，比如創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，堅忍不拔的能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要進(jìn)行多種教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)因材施教模式的優(yōu)化，針對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求狀況，進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。

（四）自主性實(shí)驗(yàn)

自主性實(shí)驗(yàn)的開展，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ浅踔形锢砟芰w系的關(guān)鍵部分，是學(xué)生物理綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素，自主性實(shí)驗(yàn)的開展，能夠幫助學(xué)生消化復(fù)雜的物理知識、符號、概念，這需要教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極引導(dǎo)。

（五）課外拓展

物理課程是一門需要學(xué)生積極展開探索的學(xué)科，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，也是未知知識領(lǐng)域的探索過程，自主性學(xué)習(xí)也具備未知知識探索的特點(diǎn)。教師要給予學(xué)生一定的時間、空間去探索初中物理知識世界，在這個環(huán)節(jié)中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的課外拓展，比如每天留一個物理小作業(yè)，讓學(xué)生觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，并利用本節(jié)課的知識解釋其中一種物理現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)。[3]

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生初中知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵構(gòu)成要素，教師的個人魅力、教學(xué)方法、學(xué)生心理、教學(xué)環(huán)境等都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的常見因素，為了創(chuàng)新學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，教師需要突破自身教學(xué)方面的局限性，構(gòu)建新型物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]建構(gòu)主義環(huán)境下物理課堂中的即興藝術(shù)[J]. 彭東華.廣東教育（綜合版）. 2014（09）

[2]探討新課程背景下民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 唐麗平.學(xué)周刊. 2014（01）

[3]談初中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J]. 呂建英.新課程（中旬）. 2013（10）