羅明珍

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的、難以理解的知識(shí)具體化，而且可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，信息技術(shù)與課程整合就成了新課改的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；探討

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是目前教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的發(fā)展將促進(jìn)新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，粉筆和黑板的作用將逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生的角色都將被重新定位，傳統(tǒng)的以教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答為主線的教學(xué)習(xí)慣將被改變；師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的新型模式將逐漸展開(kāi)。

一、信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)設(shè)施

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。我校在這方面逐年加大投入力度，先后建起學(xué)生電腦室7個(gè)，教師備課室48個(gè)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室196個(gè)，電子閱覽室5個(gè)，視頻接收室8個(gè)，各部門的辦公室全部配齊了電腦，基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，電子化管理檔案，學(xué)校先后培養(yǎng)了一大批具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育理念的教師隊(duì)伍，為我校的信息技術(shù)與學(xué)科整合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與課程整合有兩個(gè)方面，一種是將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，其目的是通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)科課程的改革；另一種是將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合到信息技術(shù)課程之中，其目的是通過(guò)學(xué)科課程開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)。不管哪種整合都是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們不是孤立的，獨(dú)立的運(yùn)用，只有二者有機(jī)結(jié)合才是最完美的整合，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們還存在一些問(wèn)題。

（一）以為利用多媒體上課就是整合

目前大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如教師運(yùn)用電腦備課、下載資料；運(yùn)用電腦制作一堂多媒體課件；運(yùn)用多媒體播放一些教學(xué)光盤(pán)等。這些只是教師簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具的運(yùn)用，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體意識(shí)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，缺乏真正的師生互動(dòng)，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更多的是老師在演示學(xué)生在觀看，并沒(méi)有真正“互動(dòng)”起來(lái)，這樣的教學(xué)只不過(guò)是用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)代替了粉筆，大屏幕代替了黑板罷了。

（二）以為上幾節(jié)信息技術(shù)課就是整合

信息技術(shù)課大多都是流于形式，上上網(wǎng)，打打游戲，應(yīng)付會(huì)考，學(xué)生并沒(méi)有去認(rèn)認(rèn)真真地操作，對(duì)信息技術(shù)課的目標(biāo)也不明確，只是覺(jué)得好玩。當(dāng)然也就談不上將各科內(nèi)容整合到信息技術(shù)課中去學(xué)習(xí)，微機(jī)課最多也就掌握一些微機(jī)的基本操作和基本技能，沒(méi)有在信息技術(shù)課中對(duì)其它學(xué)科內(nèi)容更深的滲透。

（三）為了整合而整合，過(guò)于注重形式

有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出掌握電腦技術(shù)的熟練程度，一堂課，音像視頻、PowerPoint、Flash等齊上陣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超量、超時(shí)的“信息轟炸”，資料一屏又一屏，忙了大半天，卻忘記了這是一節(jié)什么課，像這樣的情況在各種公開(kāi)課、觀摩課、比賽課中都能見(jiàn)到。這樣的課僅只是對(duì)知識(shí)的匯總和呈現(xiàn)，沒(méi)有抓住教師在信息技術(shù)與課程整合中，轉(zhuǎn)變的應(yīng)是觀念，而不是電腦進(jìn)不進(jìn)課堂。

（四）師資隊(duì)伍參差不齊

信息技術(shù)與課程整合成功與否，還得看這一支教師隊(duì)伍掌握現(xiàn)代化技術(shù)水平，接受新的教學(xué)理念的情況如何。目前各校的教師對(duì)教育新觀念，新形式，新課標(biāo)的掌握情況還參差不齊，有待大力提高，有的學(xué)校個(gè)別教師到現(xiàn)在還不會(huì)用電腦。

三、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)

如何使學(xué)?，F(xiàn)有裝備技術(shù)得到充分利用，如何使信息技術(shù)與課程整合完美結(jié)合，使目前的教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，我以為可以做到以下幾點(diǎn)：

（一）把各科作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的對(duì)象

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，也就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)、拓展、應(yīng)用或鞏固其他學(xué)科知識(shí)，這在以應(yīng)用為主的信息技術(shù)課程中是比較容易實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)在，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材都注意到了這一點(diǎn)。例如，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，可以融入語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)搜索引擎檢索時(shí)，可讓學(xué)生到網(wǎng)上檢索某學(xué)科專題練習(xí)；學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題和物理問(wèn)題等，這些練習(xí)在我們的信息技術(shù)課中都是很容易實(shí)現(xiàn)的，這種整合方式主要是把各科作為信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（二）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具

這種方式適用于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境。在該環(huán)境中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，都能起到教學(xué)輔助工具的作用。

第一、根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。

第二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。在這里，可利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具等進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

第三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果。在這里，可利用習(xí)題庫(kù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具

這種方式是利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行去偽存真，選優(yōu)除劣的分析，歸納處理；并利用文字處理工具、文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具，對(duì)課程知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)和總結(jié)?？傊畔⒓夹g(shù)作為學(xué)習(xí)的輔助工具，是學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)，去完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

信息技術(shù)與課程整合，目的是轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，教出更多優(yōu)秀的人才。問(wèn)題不在于電腦進(jìn)不進(jìn)課堂，而在于教師和學(xué)生使用它做什么。認(rèn)為電腦可以代替教師，這是錯(cuò)誤的，人才是最好的教育工具。成功的教學(xué)要求教師具有科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念。而且教師還應(yīng)明確，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)形式各具優(yōu)勢(shì)，又各存弊端，并不是開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，就必須堂堂課、樣樣課，都要與信息技術(shù)沾邊。運(yùn)用不當(dāng)，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，我們的教師還應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)自學(xué)等方式，不斷提高信息素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

俗話說(shuō)教無(wú)定法，信息技術(shù)與課程整合沒(méi)有固定不變的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。教師的角色不再是信息的傳播者，知識(shí)的權(quán)威者，而是從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，與學(xué)生的關(guān)系從傳統(tǒng)的師生關(guān)系向伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，也可以進(jìn)行即時(shí)性的點(diǎn)評(píng)、反饋。同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，自主實(shí)踐能力，充分展現(xiàn)新課程的教育理念，讓學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)對(duì)獲取新知帶來(lái)的方便和快捷。