周琦

摘 要：高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中的重要一部分，其在自我價值感方面普遍較為缺失。該文通過分析高職學(xué)生自我價值感方面存在一些問題，根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，闡述自主管理體制在高職院校實(shí)施的前期準(zhǔn)備，在學(xué)生干部選拔、團(tuán)隊合作和集體活動等德育工作中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生的自主管理能力，發(fā)揮其教育主體性作用，為社會培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：自主管理體制 高職學(xué)生 德育教育 班級管理改制

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0214-02

近年來，社會經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，逐漸邁向知識信息時代，教育管理體制也逐漸發(fā)生著改變。隨著高考制度的改革，越來越多的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)深造，而進(jìn)入高職院校的學(xué)生更是占大多數(shù)。這些學(xué)生是大學(xué)生群體中較為特殊的群體，由于大多數(shù)高職院校都是由以前的中專升級而來，對學(xué)生的管理幾乎實(shí)行老套的方法，學(xué)生感覺進(jìn)入大學(xué)和高中沒什么區(qū)別，處于被動管理狀態(tài)，在自我價值感方面存在一定的缺失問題。

1 高職學(xué)生自我價值感存在的問題

高職學(xué)生自我價值感存在以下幾大問題：首先，欠缺社會責(zé)任感，價值取向不明確；其次，欠缺集體榮譽(yù)感，以自我為中心，一味追求個人利益、權(quán)利，忽視集體的重要性；最后，缺少理想抱負(fù)，自主學(xué)習(xí)能力差，缺少獨(dú)立解決問題和克服困難的能力。特別是一些學(xué)生因家庭等原因，做事懶散，害怕吃苦，只追求享樂，崇尚自由不受管理約束等問題較為嚴(yán)重。

現(xiàn)代高職院校教育的日常教學(xué)已經(jīng)不再是“警察式”或者“保姆式”的模式了，這些模式已經(jīng)不能夠符合德育教育的規(guī)律，單純的“教”和“學(xué)”已經(jīng)逐漸被淘汰?，F(xiàn)代高職院校管理的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W會自我管理，自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體性。而院校教職人員也應(yīng)該跟隨發(fā)展腳步，不斷更新自己的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我成長的空間和機(jī)會，使學(xué)生能夠通過自主管理，自我發(fā)展，創(chuàng)造以學(xué)生為主導(dǎo)性的班集體[1]。

該文中筆者所要提倡的即為高職院校學(xué)生的自主管理體制應(yīng)用，堅持“以人為本”的原則，使學(xué)生能夠在班集體管理中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理，學(xué)會做人的道理，改變傳統(tǒng)的班主任管理日常事務(wù)，從另一個方面來講減少了班主任的工作量。最終目的是將班級的主體交付給學(xué)生自己，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主組建社團(tuán)、參加活動等，提升學(xué)生的積極性。而班主任主要職責(zé)逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使班級日常管理自主性深入到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、鮮明的個性，提升學(xué)生自主創(chuàng)新、自我創(chuàng)造的能力。

2 在高職學(xué)生德育教育構(gòu)建自主管理體制前期準(zhǔn)備

2.1 創(chuàng)建良好師生關(guān)系，營造和諧集體氛圍

高職院校班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到集體的溫暖，得到尊重，理解老師的關(guān)心和愛護(hù)。與此同時，要求學(xué)生也能夠尊敬師長，尊重身邊每一個人。學(xué)生自覺地融入班集體中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的主宰者，自己的一言一行不僅是代表著自己，也代表著整個集體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，以便將來學(xué)生走向社會，可以自覺承擔(dān)起社會重任。

2.2 提升學(xué)生自我管理意識，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

積極調(diào)動學(xué)生自我管理積極性，管理自己、管理班級，學(xué)生應(yīng)該提升自我管理的能力，對于班集體的各種活動，能夠主動積極參加，逐漸實(shí)現(xiàn)班級管理自主化。對于一些熱情不高、缺少班級管理積極性的同學(xué)，班主任要經(jīng)常與他們溝通，了解他們的想法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變之前的思想觀點(diǎn)，提升對班集體管理的認(rèn)識，了解班集體與個人之見的聯(lián)系，并為這些學(xué)生多創(chuàng)造一些可以展示自我的機(jī)會，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)加以表揚(yáng)，鼓勵他們積極參與班級管理中。高職院校提倡的是每個人都能夠參與到班級管理中，自我管理，最終達(dá)到班級管理自主化，每位學(xué)生都要了解自己在班集體中的崗位職責(zé)和重要性，擔(dān)負(fù)起責(zé)任[2]。

3 自主管理體制在高職學(xué)生德育教育的應(yīng)用

3.1 將學(xué)生意愿作為管理基礎(chǔ)，班干部選舉民主化

高職院校班級管理需充分結(jié)合學(xué)生的自我意愿，采取民主化選舉班干部的方式管理班級。學(xué)生可以毛遂自薦或者由學(xué)生推舉投票的方式選擇班級主要干部，學(xué)生彼此比較了解，對于一些學(xué)生適合什么樣的職位同學(xué)之間可能更加了解，因此，在推舉時考慮也相對周到、全面。從另一個角度來看，學(xué)生自主推選出的班干部在管理班級時，其他學(xué)生也比較信服，愿意聽取其意見，從而為班級管理自主化搭建出基本的框架。

3.2 班干部職責(zé)明確化，發(fā)揮核心力量

對于一個班集體來講，班干部發(fā)揮著重要的作用。班干部是整個班集體的核心力量，其對于全體學(xué)生發(fā)揮著引導(dǎo)、管理的作用。班級干部需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但與此同時，也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主管理，調(diào)動學(xué)生能夠積極參與到班級管理當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，提升學(xué)生積極性以及克服困難的能力，加強(qiáng)自主管理。

3.3 加強(qiáng)管理團(tuán)隊穩(wěn)定性，設(shè)立監(jiān)督體制

加強(qiáng)班干部的管理意識，提升整體意識，每個人都需要了解團(tuán)結(jié)的重要性，除此之外，設(shè)立監(jiān)督體制，目的是使班集體中的每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會發(fā)言、有權(quán)利發(fā)言，每個人都是班級管理的監(jiān)督者，可以提出建設(shè)性的意見和建議。班級可以定期舉辦討論會，一起探討班集體中存在的問題，如何解決這些問題，更好服務(wù)班級，并進(jìn)行總結(jié)評價，使每一位學(xué)生能夠參與其中，加強(qiáng)其主人翁意識，感受到自己不是單獨(dú)的個人，有義務(wù)有責(zé)任為這個班集體而盡心努力。學(xué)生通過提出問題解決問題學(xué)會管理，不斷完善自我，提升學(xué)生自主管理的熱情和信息，促進(jìn)班級自主管理化的早日實(shí)現(xiàn)。在高職學(xué)生德育教育中應(yīng)用自主管理體制，不僅需要學(xué)生的自主管理，也需要教師的正確引導(dǎo)，教師的監(jiān)督和學(xué)生自主管理缺一不可[3]。

3.4 結(jié)合班級特色，舉辦有意義的集體活動

對于學(xué)生自主發(fā)展教育中，自主管理是其中非常重要的一部分，外在的環(huán)境需要良好發(fā)展，為學(xué)生營造美好的氛圍，除此之外，也需要將多種多樣的班級活動作為載體，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。如高職院校班級可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立班級規(guī)定或者設(shè)計學(xué)生宿舍主題，將學(xué)生生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的積極性；設(shè)置班級管理體系，根據(jù)崗位劃分部門，將責(zé)任落實(shí)到個人；定期舉辦主題班會，班會形式可以多種多樣，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長做風(fēng)采展示，在參與班級活動過程中，學(xué)生互相討論策劃方案、自主練習(xí)、宣傳，從而提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生自主完成工作的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生作為技術(shù)技能型人才直接為企業(yè)一線服務(wù)，在主觀上還是希望自己的各方面能力在學(xué)校中能夠得到很好鍛煉，發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)職業(yè)能力，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，在高職院校的學(xué)生管理工作中以學(xué)生為主體，應(yīng)用自主管理體制，可以加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多兼具社會責(zé)任感和管理能力的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋之卉.談構(gòu)建高職學(xué)生自主管理體制完善德育教育[J].新校園：學(xué)習(xí)，2011（8）.

[2] 張志祥.高職院校德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制與德育工作的整體構(gòu)建[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2005，18（3）：73-76.

[3] 王芬.淺析在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性[J].湘潮月刊，2009（8）：92-93.