代朝帥

摘要：在千年之前，算數(shù)作為我國古代“六藝”之一滲透進人們的生活，后來被稱為“數(shù)學”。不管是古代還是現(xiàn)代，數(shù)學課程在教學過程中都是一塊頑疾，學生俱之，尤其是進入高中以后，隨著數(shù)學內(nèi)容的深入，其強調(diào)的不僅僅是簡單的一加一等于二的問題，更多體現(xiàn)的是復雜邏輯的應用，這就需要學生擁有清晰的思維。教師應認清現(xiàn)代高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，順應時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育教學方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；現(xiàn)狀；改革

最近幾年，伴隨著高考政策的變化，數(shù)學學科的地位扶搖之上，全國各地的學校對數(shù)學課程進行了重新安排，增加數(shù)學課的數(shù)量以提高整體數(shù)學水平。在數(shù)學教學壓力增大的背景下，教師應詳細了解高中數(shù)學的現(xiàn)狀，作出相應的教學改革措施。另外，高中是學生時代最艱辛的時期，生理與心理的變化，使處于高中時期的學生心智變得不成熟，每天都浮躁不安，活在一種以自我為中心的幻想世界里。這體現(xiàn)在他們面對數(shù)學題時通常呈現(xiàn)出一種不屑的姿態(tài)，自我意識里覺得特別簡單，然而做起來卻困難重重。當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生劇烈沖突時，學生就會對數(shù)學從心底油然而生一股強烈的厭惡感。然而，解決高中數(shù)學題所需的是一顆沉著冷靜的心，能夠心無雜念地集中注意力，由此可見，高中學生目前的狀態(tài)嚴重不利于數(shù)學教學。因此，面對現(xiàn)如今高中學生的學習狀態(tài)，數(shù)學教師應采取有針對性的措施，引導學生調(diào)整心理狀態(tài)，提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

一、高中數(shù)學教學面臨的現(xiàn)狀

數(shù)學作為高中生必修的一門學科，我們在教學過程中會遭遇不少滑鐵盧，高中數(shù)學本身具有的難度比初中數(shù)學提升了一個更高的檔次，所學的內(nèi)容添加了像函數(shù)、導數(shù)、不等式、立體幾何等晦澀難懂的概念。高中數(shù)學難度的升級使教師難以找到適當?shù)姆绞絺魇诮o學生，并且高中教師一般在校任務繁重，在初步完成教學任務的基礎(chǔ)上，很難像大學教師一樣對數(shù)學進行深層次的研究，這就造成高中數(shù)學教師水平參差不齊的狀況，從而影響了教學質(zhì)量。從這種種情況，可以總結(jié)出一個觀點——高中數(shù)學教學停滯不前。

此外，高中階段最重要的目標就是要積累實力、應對高考，父母的期盼、自己的夢想都寄托在高考的答卷上，因此，不論是高三，還是高一、高二學生們都處于高壓狀態(tài)，強大的精神壓力讓他們在學習數(shù)學的過程中變得心不在焉。數(shù)學課本中原先的內(nèi)容已經(jīng)讓學生感到力不從心，教師又把自己所認為的課外重點知識一股腦地教授下去，讓學生無處消化，這樣無異于拔苗助長，沒有好處。

二、高中數(shù)學教學改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，改變角色

面對如今現(xiàn)狀不堪的數(shù)學教育，教師首先要做的就是順應時代變化，轉(zhuǎn)變自身的教學理念。以往教師在教授過程中，總是習慣以自己的觀點、想法作為考量標準。教師總把自己認為困難的、易錯的知識點著重地給學生講解，對于自己認為簡單的在講解的時候便一筆帶過。然而，這正是教師與學生之間的問題所在，學生畢竟與教師不在同一個水平面上，教師不應總考慮自身因素，應站在學生的角度上考慮教學內(nèi)容，同時，教師不光是學生知識的傳授者，更應該是學生在生活中的引導者，教師應深入學生的內(nèi)心，與他們成為朋友，互相交流溝通，了解他們的不足，做到對癥下藥。這樣一來教師與學生之間就產(chǎn)生了互相信任的情感，在教授數(shù)學知識時教師便不是一味地灌輸知識，學生也不是一味地接受知識。吸收，教師與學生之間形成密切的合作，教學質(zhì)量也就能夠得到提高。

此外，教師與學生進行心靈溝通的同時，應該大膽的“除舊迎新”。在教育情況江河日下的時候，教師應學會反思自己，為什么學生的數(shù)學成績直線下降？為什么學生越來越不喜歡數(shù)學課？如何才能將數(shù)學知識簡單易懂地講解給學生？要想解決這些疑惑，教師就應先拋棄自己固有的思維模式和傳統(tǒng)的教學方法，然后大膽創(chuàng)新，摸索出一條數(shù)學高效教學的新道路。

（二）深入課程研究，提升能力

如果想要提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，從學生入手之前更重要的是要增強教師的能力?，F(xiàn)如今，教授高中數(shù)學課程的教師大多是具有很多年教齡的老教師，他們在授課過程中除了依據(jù)課本提供的教授大綱外，主要依靠多年授課積累下來的經(jīng)驗。然而，這些往往浮于表面，因為教師年齡較大的緣故，很多數(shù)學知識仍停留在過去，無法與時俱進，為學生提供最新資訊，這也拉大了教師與學生之間的代溝。從另一方面來說，一名高中數(shù)學教師往往身兼數(shù)職，不光教授一個年級，可能會一起教授兩個甚至三個年級，這樣強大的工作量不僅會將教師的身體拖垮，還會對上課質(zhì)量造成影響，畢竟不同年級所需要的教授方式是不同的。因此，學校應給教師合理的教授時間，讓其有時間刻苦鉆研，加強自身的數(shù)學素養(yǎng)，明確自己的教學目標。

（三）關(guān)注教學過程，為學生服務

教學，教學，先教后學。當教師盡職盡責提升自己，為高中數(shù)學教育事業(yè)做貢獻的同時，不要忘記最重要的是一點：提高學生的學習。如果教師教，而學生不學，那么一切都功虧一簣，兩者是不可分離的部分。然而，學生對于教師來說是不可控的因素，教師在教授過程中只能盡力地抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力。學生們在的聽課過程中很容易被其他事物吸引，開小差，結(jié)果一節(jié)課下來勞無所獲，所以，教師在傳授數(shù)學知識的同時，更要注重學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在課堂中穿插講授一些社會熱點問題，吸引學生的注意力，當他們學到數(shù)學知識的同時更能感悟到人生哲理，為他們的人生點起一盞明燈。

另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習方式以及優(yōu)缺點，不同的學生都有其自身獨特的學習方法，但未必都適合學生自身，教師應引導學生采取各自正確的學習方式，不能死讀書、讀死書，要勞逸結(jié)合。教師在課堂中可以采取小組合作交流的模式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，進行深入的合作探究，讓學生在數(shù)學課堂中體會到自己的價值所在，增強學習數(shù)學的自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教學過程中存在較多的問題，還需要我們一步一步、長年累月地進行改進。盡管改革的任務繁重、時間漫長，但是阻擋不住改革的腳步，教師們會踩著泥濘、跨過沼澤，奔向改革勝利的終點。面對困難教師們心中有自己的理想，有堅定的信念，教師們會與時俱進，學習新觀念、新知識，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，盡心盡力為學生服務，時時刻刻為教育事業(yè)獻身，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)國家需要的建設性人才。