徐庭艷

摘要：語文閱讀課程對于小學生來說是一個提高閱讀能力、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、增強寫作功底的契機，同時，小學也是培養(yǎng)小學生閱讀習慣的關鍵性時期，老師和家長務必要意識到這一問題，重視小學語文的閱讀課程。

關鍵詞：閱讀課程；閱讀習慣；閱讀能力；文學素養(yǎng)

小學是培養(yǎng)學生閱讀習慣的關鍵時期，由于小學生的心智尚未成熟，世界觀、人生觀和價值觀還處于建成階段，因此這個時期增設語文閱讀課程，往往會培養(yǎng)起他們?nèi)蘸蟮拈喿x習慣。然而很多小學生在放學之后沒有自主閱讀的意識，學習的主要時間都集中在在校期間，因此，小學語文閱讀課程的設置十分必要。

一、小學語文閱讀課程能引導學生建立良好的閱讀習慣

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，習慣的養(yǎng)成也不是能夠一天兩天養(yǎng)成的。而養(yǎng)成良好的閱讀習慣對學生，尤其是處于三觀建成階段的小學生意義尤為重要，小學時期養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生來說是一種無形的財富，日后必定使得他們受益匪淺。

小學生的思想還未成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還處于建成階段，往往比較容易引導，習慣的養(yǎng)成往往也比較容易，尤其是像閱讀這種能夠同時動用學生想象力的習慣，其養(yǎng)成往往比較容易。小學時期老師推薦的閱讀書籍一般比較通俗易懂，再加上閱讀課有些安靜的氛圍，因此小學生很容易在這種寧靜的閱讀課堂氛圍中沉浸到圖書的世界中，遇到好玩兒、好笑的寓言故事時，學生更容易發(fā)揮自己天馬行空的想象力，情景代入地了解故事背景，了解其背后的深刻含義，進而產(chǎn)生閱讀的興趣。

總之，良好的閱讀習慣是學生日后生活中的寶貴財富，而小學時期恰恰也是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵時期，學校和老師提供的良好的閱讀環(huán)境更容易將學生帶入圖書的世界，因而小學時期開設閱讀課程十分有必要。

二、小學語文閱讀課程能培養(yǎng)學生的閱讀能力

眾所周知，小學語文、中學語文甚至大學語文的考試題目中，往往閱讀理解類題目占有很大比例，然而也是大部分學生失分的“重災區(qū)”。學生失分的原因往往集中在他們不能夠讀懂作者所寫的文章內(nèi)涵以及出題者的出題意圖，而這樣的閱讀能力很難在短時間內(nèi)得到提高。因此，小學語文老師有必要對學生的閱讀理解能力進行有目的地培養(yǎng)。

小學階段進行閱讀理解能力的培養(yǎng)往往比其他時期更有效果，因為小學時期的學生往往對知識的接受能力比較強，記憶力也比較強，如果老師能夠加以引導，他們的閱讀理解能力必然得到很大提升。而提升閱讀理解能力最有效的方式就是加強閱讀，多讀書，讀好書，小學語文的閱讀課程恰好能夠提供這樣一個契機，讓學生定期閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

學生閱讀理解能力的加強主要通過以下幾個方面進行，首先，由于老師閱讀課上的不同閱讀任務，學生有機會接觸到各種類型的文章，在閱讀這些文章的時候他們很容易找到自己的興趣點，哪些文章能夠讀懂，哪些文章讀不懂，因此老師和家長可以根據(jù)這個結(jié)果對癥下藥，針對不容易理解的文章類型對學生加以引導，注重加強學生在這方面的閱讀，并且要在每一次的閱讀之后對學生進行引導和培訓。其次，學生還能夠根據(jù)老師布置的閱讀筆記、讀后感之類的作業(yè)表達出自己對于文章的理解，這樣更有利于他們理清思緒，進一步挖掘文章背后的內(nèi)涵。隨著學生在閱讀課程上的不斷閱讀和積累，久而久之，他們的閱讀理解能力也會得到很大程度上的提高，日后必定受益匪淺。

三、小學語文的閱讀課程能夠提高學生的寫作能力

小學時期的寫作往往是較為簡單通俗的看圖寫作，學生在寫文章的時候，語言文字也往往比較通俗易懂，甚至很多學生在寫文章的時候缺乏常識，寫出來的東西僅僅是根據(jù)他們的個人想象，而缺乏一定的合理性，語言表達能力不強，邏輯性也有待提高。而小學語文閱讀課程可以督促學生增加閱讀量，通過多讀一些經(jīng)典好書，有利于學生寫作能力的提高，邏輯性和合理性的建立。

在批閱小學生作文的時候，經(jīng)常會遇到這種類型的句子：“今天的風很大，東刮刮，西刮刮，過了一會把我的帽子也吹了起來?！边@種“東刮刮，西刮刮”的風顯然缺乏一定的合理性，小學生往往只知道刮風，不知道風向的專一性。很多學生在日常生活中的常識方面存在一定的了解，然而他們了解這些常識的途徑又少之又少，家長和老師在教育孩子的時候，不可能面面俱到地為孩子講到所有的常識，就算是講過的常識，小學生也有可能玩著玩著就拋之腦后。但除了家長和老師，小學生們了解常識和科學知識的途徑還有圖書，通過閱讀書籍擴大自己的知識面。例如，老師在閱讀課上可以提倡學生們閱讀《十萬個為什么》等基礎科學類的圖書，內(nèi)容針對小學生又通俗易懂，看得多了，學生自己也就有了很深的印象，在寫文章的時候就不會犯一些低級的常識性錯誤了。

除此之外，學生閱讀面的擴展有利于他們積累一些名言警句，甚至一些文學大家的經(jīng)典語錄，這些東西他們看得多了、記得多了，在他們小學、中學甚至大學的作文中都可以得到體現(xiàn)。在文章中摻雜幾句古文言文，往往會為學生的作文增色不少?？傊瑢W生的寫作能力往往最直接來源于他們的閱讀知識面，學生的文章中往往能夠直接體現(xiàn)出這個學生的閱讀知識面，知識面廣的學生，文章自然而然寫得大氣，語句中常見的錯誤也往往較少。

四、小學語文閱讀課程能為學生文學素養(yǎng)的提高打下基礎

閱讀最直接的結(jié)果就是提高學生的文學素養(yǎng)，中華上下五千年的文明全都濃縮在一本本經(jīng)典書籍中，小學生正處于人生的伊始階段，有權(quán)利也有義務通過閱讀這些凝結(jié)著古人無窮智慧的書籍，傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，并且從中獲得個人素養(yǎng)的提升。

除了中國古文化一類的書籍，學生還可以通過閱讀國外一些優(yōu)秀的文學作品，多方面了解文化的多樣性，汲取不同民族文化中的精髓，“取其精華，去其糟粕”，在文學作品中體會人生百態(tài)，了解人生的辛酸苦辣，進而提取出生活的智慧。閱讀量的多少，往往可以從談吐中得以體現(xiàn)，甚至對學生的性格的建立也有著不小的作用，學生從文學作品中汲取的道理不同，對他們各自潛移默化的影響也大相徑庭，學生日積月累的閱讀，往往對學生良好性格的養(yǎng)成也有很大的影響。

綜上所述，小學語文是語文學科的基礎，同時也是學生文學生涯的開始，小學語文閱讀課程的開設可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的文學素養(yǎng)，最直觀地可以體現(xiàn)在通過提高他們的閱讀理解能力和寫作能力而提高他們的語文成績，總之，小學語文閱讀課程的開設意義匪淺。