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        漫談高中數(shù)學教學

        2017-04-21 11:49:02文志
        南北橋 2017年7期
        關鍵詞:課堂氛圍趣味性高中數(shù)學

        文志

        【摘 要】高中數(shù)學的教學中,教師向學生教授相應的數(shù)學知識,讓學生掌握符合社會發(fā)展需要的數(shù)學知識。同時,教師還要注意對課堂氛圍進行合理的把握,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下完成相應的數(shù)學知識學習,并將這些數(shù)學知識予以掌握。

        【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 課堂氛圍 節(jié)奏性 趣味性

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.114

        現(xiàn)在我們已經(jīng)進入到了高度信息化的時代,各種資訊充斥在我們的生活之中,其傳播速度和更新速度也越來越快,這也直接導致了目前學生需要通過學習掌握的知識越來越多,各學科的知識在日常生活中的運用也越來越廣泛,特別是數(shù)學作為一門基礎學科、工具學科,其在生活中的運用已經(jīng)滲透到了每一個角落。

        高中階段的數(shù)學學習極為關鍵,其起著一種承上啟下的作用,既要將初中的數(shù)學知識進行進一步的拓展延伸,讓學生從中獲取新的知識,又要為大學階段的數(shù)學學習做好準備,讓學生夯實基礎。也正因如此,教師要對高中的數(shù)學教學進行合理的把握,把數(shù)學教材中的要點、難點、進行重點突出,將其一一展現(xiàn)在學生的面前,讓學生進行全面深入的學習。在對數(shù)學知識學習的過程中,教師要注意對學生進行積極的引導,培養(yǎng)起學生邏輯思維的能力,讓學生能夠獨立自主的進行思考,并將學到的數(shù)學知識進行綜合運用,且要讓學生能夠運用學到的知識去解決一些實際生活中的數(shù)學問題,或者運用已經(jīng)學到的知識去不斷的對現(xiàn)實生活進行探索,從而發(fā)現(xiàn)新的知識并吸收轉化。當然,在這一過程中需要教師根據(jù)具體情況來進行適當調整,引導學生對所學的知識進行靈活運用,而非一味的生搬硬套。

        就當前的高中數(shù)學教學而言,如果做到使學生有效且高效的進行數(shù)學學習,并保持在一種相對輕松、愉悅的狀態(tài)之中,這是需要教師進行重點研究的問題。因此,在日常的教學中,教師不光是要對學生的學習情況進行嚴格的監(jiān)督,還要給學生營造出一個相對適宜的學習氛圍,讓學生在輕松的氛圍下愉快的學習。還有就是,教師要時常進行反思,對教學中的不足予以發(fā)現(xiàn),并努力去進行改善,從而才能夠保證學生所處輕松、愉快的學習氛圍得到維持。

        目前高中數(shù)學的教學任務相對較為繁重,學生的學習時間相對不足,因此教師要對教學進行合理的把握,在課堂教學中找準自己的定位,盡職盡責的搞好數(shù)學課堂教學,并在教學中發(fā)揮自己的最大作用。

        縱觀當前高中數(shù)學課堂教學,一部分教師與學生鮮有互動,一堂課下來基本就是教師一個人在講臺上演“獨角戲”,一堂課我們基本上就看見教師在黑板上奮筆疾書,學生在下面拿著筆記本奮力狂記,只見教師在三尺講臺上口若懸河,學生在下面唯唯諾諾。這樣教師只是單純的照本宣科,教學任務倒是按時完成了,但卻沒有同學生進行積極有效的溝通,不知道學生將教師所講的內容記在了筆記本上,還是記在了腦子里。而且這種教學模式下的課堂氛圍是極為壓抑的,學生只是在課堂上被動接收教師的知識灌輸,極容易讓學生對學習產(chǎn)生厭惡的情緒,甚至是發(fā)展為放棄學習。由此看來,這是對學生百害而無一利的,最終我們看到的結果就是,教師教學努力依舊,學生成績持續(xù)下滑,這連數(shù)學知識的傳授環(huán)節(jié)都無法抓好,就更不要說對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)了,學生對數(shù)學學習的興趣問題也無處談起。

        而另一部分教師,正好與上面我們提到的那一類教師形成了鮮明的對比,其在高中數(shù)學教學的過程中不斷的進行探索,不斷的對教學的各個環(huán)節(jié)進行反思,已經(jīng)清楚的知道了教學不是教師一個人的事,而是“教”與“學”的統(tǒng)一,是教師和學生進行雙邊互動的過程,因此教師如果繼續(xù)在課堂上演“獨角戲”,那么就注定了其數(shù)學課堂教學是失敗的,且會對學生造成極大的危害。所以,我們可以看到這一部分教師已經(jīng)在開始進行轉變,他們正逐漸把教學的重心向學生進行傾斜,嘗試著把課堂的主動權還給學生。同時,這部分教師也對在日常教學中同學生進行交流,予以了足夠的重視,開始嘗試著同學生做朋友,傾聽學生內心的真實想法,并有針對性的對學生進行引導,借此激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣。這樣的數(shù)學課堂才是輕松寫意的,學生才能在課堂上不受束縛,完完全全的將真實的自我展示出來,甚至在課堂上有些恣意妄為。這就是教師對度的把握不太恰當,才造成課堂過于隨意的情況發(fā)生,這樣一堂課下來學生是很開心了,但是在開心過后獲得的東西很少,這對課堂教學的利用率極為低下,而且教師由于太過放松,所以失去了在學生心中威嚴的形象,不利教學工作的有序開展。

        在高中數(shù)學的教學中,教師演“獨角戲”或者一味的同學生做朋友,都不是一個好的現(xiàn)象。因為“師者,傳道授業(yè)解惑也”,所以教師要先為“師”,并且為好“師”,在教學中做好自己的本職教學工作,為學生提供必要的學習引導,再來與學生做朋友。換而言之,教師要和學生保持一種“亦師亦友”的關系,在課堂教學中是師長,在課堂教學之外才是朋友,教師要把握好自己所扮演的角色,做好角色的切換。這樣教師才能在向學生傳授數(shù)學知識的同時,還拉近了同學生之間的距離,讓學習氛圍保持在一種松而不散的狀態(tài)。因此,教師需要對自己進行合理的定位,搞清楚自己在什么時候是“嚴師”,什么時候是“益友”,要在這二者之間尋求到一個平衡。

        最后,高中數(shù)學課堂教學需要保持一定的趣味性,但是這里所提到的趣味性并不是讓學生在課堂上嬉戲打鬧,而是讓學生從深層次感受到數(shù)學知識中所蘊含的樂趣。一般來說,高中的數(shù)學由于其知識內容的特點,學習起來是略顯枯燥的,但是學習的枯燥與否不光是看所學的知識,從很大程度上來講,還要看教師進行教學的具體手法,一個經(jīng)驗豐富的教師具有化腐朽為神奇的力量,可以將原本枯燥、死板的數(shù)學知識,用較為有趣的方法進行演繹,從而使整個數(shù)學課堂“活”了起來。

        另外,高中數(shù)學教師要對整個課堂教學的節(jié)奏有所把握,既要嚴肅的進行知識講解,又要融洽的同學生進行交流,在課堂教學之間把握還一個合理的度,使得課堂教學張弛有度。教師要根據(jù)學生的具體情況,對教學的速度進行適當?shù)恼{整,兼顧到絕大多數(shù)學生的學習需求,在對數(shù)學教材中的要點、難點、重點進行講授時,要適當?shù)姆怕虒W速度,在講授一些不太重要的知識時,可以一帶而過。

        歸根結底,高中數(shù)學教學的內容是“死”的,但是教師的教學是“活”的,學生的學習也是“活”的,因此,教師和學生要懂得在教學中擺脫數(shù)學教材的局限,適當?shù)膶λ鶎W的書本知識進行合理的拓展。當然,這一切都看教師在教學中對教學模式的把握,只要教師把握好了教學模式的“度”,就能在高中數(shù)學教學中收放自如,這樣的高中數(shù)學課堂教學才可以說是成功的。

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