宋玉忠

摘要：高中信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是現(xiàn)階段高中生必備的一項技能。高中課堂中的信息技術(shù)教學有其獨特的教學目的、教學內(nèi)容，因此其教學方法的選擇與語文、數(shù)學、英語等其他課程也有所不同。

關(guān)鍵詞：新課程理念；信息技術(shù)；有效性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化到人類生活的方方面面中，電子信息科技既快捷又方便的體驗深深的吸引了人類在生活中的應用，不僅僅是體現(xiàn)在人類的日常生活中，在教育事業(yè)中也有充足的體現(xiàn)，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為世界上各個國家教育事業(yè)中最為重要的一環(huán)。在改善未成年人教學環(huán)境的同時，我國教育事業(yè)更注重對學生信息技術(shù)培養(yǎng)的教學模式。在新課改的大背景下，信息技術(shù)教學已經(jīng)脫離于傳統(tǒng)教學模式，成為一門獨立課程加入學生的課表中。教育事業(yè)應當引導學生終身學習的能力，學生應該學會利用信息技術(shù)進行知識的獲得與掌握。

一、高中信息技術(shù)教學存在的不足

（一）重視程度不夠

目前，通過對我國高中信息技術(shù)教學實際情況的調(diào)查可知，我國對信息技術(shù)教學重視程度不夠，導致信息技術(shù)教學質(zhì)量偏低，學生無法掌握信息技術(shù)相關(guān)軟件的應用。高中時期是教育的重要階段，在學生健康成長、全面發(fā)展等方面具有十分重要的意義。然而，由于受到應試教育的影響，學校將注意力都放在數(shù)學、語文等主要課程上，對信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程并不重視，阻礙了信息技術(shù)課程的進一步發(fā)展。

（二）缺乏實踐操作

高中信息技術(shù)教學不僅能夠提升學生的計算機操作能力，還能夠提升學生的信息技術(shù)水平，在學生學習和生活中都具有重要意義。信息技術(shù)教學應將理論作為基礎(chǔ)，側(cè)重信息技術(shù)實踐練習。然而，在實際教學過程中，信息技術(shù)操作課程占比偏低，學生無法真正掌握理論基礎(chǔ)知識。長此以往，學生的操作能力并不能夠很好地得到提升。

（三）教學模式落后

教學模式的好壞直接影響教育教學質(zhì)量，我國高中信息技術(shù)教學依舊采取傳統(tǒng)教學模式，無法有效提高教學質(zhì)量和效率，在一定程度上阻礙了高中信息技術(shù)教學工作的順利開展。目前，在信息技術(shù)教學過程中，教師單純地對理論知識進行講解，學生機械記憶，無法理解和消化計算機理論知識，枯燥乏味的教學形式也影響了學生的學習興趣。隨著知識難度的增加，一部分學生索性放棄信息技術(shù)知識學習，特別是在缺少實踐操作機會的情況下，理論知識無法得到良好的強化和鞏固，從而導致學生信息技術(shù)水平無法得到有效保障。

二、新課程理念與信息技術(shù)

（一）新課程理念

對于現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學而言，應徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學過程中機械、刻板、單一的教學模式，切實順應新課程標準要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，加以適當?shù)霓D(zhuǎn)化與延伸，使教材中枯燥乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生易于接受的知識。如在學習，wond軟件中文字編輯、頁面設(shè)置相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學生布置這樣一個任務(wù)：充分利用學生已學的，wond相關(guān)功能，將教材中的一段話鍵入到頁面之后，看誰排版排得整齊、有序、布局合理。學生在接到這樣一個任務(wù)之后，能驅(qū)使自己全身心地投入到任務(wù)的完成中去。在這樣一個過程中，既能以學生自己打字的形式深刻理解到教材中的理論知識，還能提升自己的動手操作能力，并深刻認識到，！"#的強大文字編輯功能。這樣看似一個簡單的環(huán)節(jié)，其實就是順應新課程標準的一個實例，整個教學環(huán)節(jié)的主體都是學生，這便也是新課程理念的精髓所在。

（二）與信息技術(shù)的結(jié)合

這樣的理念對信息技術(shù)的教學也有相當大的作用，能引導學生切實掌握信息技術(shù)的重點與難點，而不是簡單地學習電腦打字、玩游戲等。信息技術(shù)與新課改結(jié)合不僅能使學生獲得一定的技能，還能使學生獲得一定的科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。時代的不斷進步就要求學生要有不斷的開拓精神，不是學習，記住書本上的那些知識就完事了，也不是數(shù)學學了數(shù)學公式，運用到數(shù)學題中去就能行，一般老師講理論知識時都是比較枯燥的，這就容易讓學生走神，不能集中精力好好地聽課，這樣一來教學質(zhì)量就會下降。

三、高中信息技術(shù)教學策略

（一）信息技術(shù)教學多媒體選擇方案

多媒體作為當代教育改革的重要標志在我國的教育事業(yè)中被廣泛地應用，新科技的產(chǎn)物為教學事業(yè)解決了傳統(tǒng)教育一直存在的問題，多媒體的正確使用提高了教師的教學效率。多媒體設(shè)備的類型豐富，如何選擇正確、適合自身學科的多媒體設(shè)備也著實困擾著高中教師，適合的多媒體應用起來能使教學事半功倍，不合適的多媒體不僅為教育事業(yè)帶來沉重的經(jīng)濟負擔，甚至拖累了教學的進度。信息技術(shù)教學多媒體選擇方案，首先主要依據(jù)不同的多媒體設(shè)備不同的功能，有的可以放大教師教學的聲音，有的可以拓展教學以外的知識體系，有的可以使學生參與到課堂的學習中；其次要本著激發(fā)學生學習興趣為主的原則，教師通過多媒體教學能夠加深學生學習的記憶，調(diào)動學生的積極性，教學任務(wù)就會變得事半功倍。

（二）信息技術(shù)教學模式選取與設(shè)計思路

信息技術(shù)教學方式設(shè)立的目的就是提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，提高教學效率。在對學生學習信息技術(shù)的同時，利用當代科學技術(shù)的產(chǎn)物提高教學任務(wù)的質(zhì)量，在課上課下開展一些新穎的教學活動，豐富學生的學習生活，開拓學生學習視野。這其中主要包括兩種信息技術(shù)教學模式。一種是講授法，由于科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教師慢慢的運用投影，多媒體的音頻設(shè)備來授課，這與傳統(tǒng)教學中運用到的粉筆、黑板形成了鮮明的對比，對于高中階段的理論學習，多媒體的應用無疑幫助學生更有效、更深刻的理解課程中的知識點。第二種是實驗法，增加學生實驗課程的比例，對理論知識學習不能光停留在教師、教材中。要利用當前的學習資源培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作后更能夠加強學生對知識的理解能力。學生可以在實際操作的過程中培養(yǎng)自主學習能力，自主學習能力的養(yǎng)成更為珍貴。

總之，信息技術(shù)教學在學生日后發(fā)展中具有重要作用。因此，在新課程理念影響下，教師應重視信息技術(shù)教學，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)整和優(yōu)化教學方法，營造良好的學習氛圍，加強實踐操作，提高教學質(zhì)量和效率，從而促進學生全面發(fā)展。

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