黃杏春

【摘要】農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，也是我國基礎(chǔ)教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。當(dāng)今中國城市化進程加快和人口出生率下降，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期都有所減少，農(nóng)村小學(xué)也從原來的大班教育過渡到現(xiàn)在的小班教育。要解決農(nóng)村教育出現(xiàn)的這些新問題，主要的方法是教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小班化；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量

隨著城市化進程加快和人口出生率下降，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期都有所減少，農(nóng)村小學(xué)也從原來的大班教育過渡到現(xiàn)在的小班教育。如何充分利用小班班級容量小、師生交流空間大的優(yōu)勢，體現(xiàn)小班教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性呢？以下是我作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，近幾年來努力嘗試打造農(nóng)村小班化高效課堂的一些教學(xué)心得體會。

一、將生本理念融入課堂教學(xué)

小班化教學(xué)是指教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式互相轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主探索，以一種相互合作的方式進行互動學(xué)習(xí)，改變了以往以教師為中心，教師教學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式。這種小班化教學(xué)方式不僅促進了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，還能夠促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高。

要想提高小班化教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我認為教師首先要有“生本理念”，即以生為本，因材施教。小班化教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢就是靈活多變，因材施教。既可以根據(jù)學(xué)生的不同特點教授不同的知識，還可以根據(jù)學(xué)生的需要進行授課，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)整進度，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。例如，三年級的小學(xué)作文教學(xué)正處于從一、二年級的簡單寫話到完成正式文章寫作的過渡階段，是小學(xué)生寫作的關(guān)鍵時期。教師可以在小班教學(xué)課堂上根據(jù)每個學(xué)生不同特點，以表揚主為，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，積極帶領(lǐng)學(xué)生們深入生活，鼓勵學(xué)生們大膽寫出心中想寫的東西。

總之，教師要在教學(xué)過程中通過觀察不同年齡段的學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同特性，以及學(xué)生不同的性格特征進行小班化教學(xué)，或者可以根據(jù)學(xué)生的不同知識水平、不同接受能力、不同的興趣愛好進行小班化教學(xué)，以保證學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中得到身心全面健康發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥性谡n堂教學(xué)特別是小班化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深厚的興趣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛語文的熱情，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，如何去發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的“趣”，這需要教師有足夠智慧。眾所周知，小學(xué)生對新鮮的事物都比較敏感，好奇心特別強。如果一味地用同一種方式進行課堂教學(xué)，學(xué)生們很容易覺得乏味，不愿意學(xué)習(xí)。所以我在小班化教學(xué)中采用多樣化教學(xué)模式，用各樣方式吸引學(xué)生們的注意力。我曾經(jīng)用講故事、播電影短片、排練課本劇、表演生活劇等多種方式導(dǎo)入我的語文課堂教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，取得了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們不但在課堂上樂于參與，積極思考，而且還養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、主動探索的好習(xí)慣。

總之，力求形式迥異、方法多樣的教學(xué)模式，加上多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持新鮮感，讓傳授的知識點在潛移默化中被學(xué)生汲取。學(xué)生們一旦對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語文的潛能就會噴薄而出，教學(xué)質(zhì)量自然而然地提高了。

三、多媒體是小班教學(xué)不可缺少的輔助

語文學(xué)科是語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，運用電教媒體進行語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極思維，有助于輕松解決教學(xué)難點。因此，小學(xué)生語文課堂教學(xué)不應(yīng)局限于原有的教學(xué)手段，應(yīng)該發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，主動參與語文課程資源的開發(fā)和利用。我在運用多媒體教學(xué)中進行了多方面的嘗試。比如：在語文教學(xué)中有許多抽象的文字、符號，我在教學(xué)過程中運用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⑦@些抽象的文字、符號，轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面。這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對課文的理解。農(nóng)村的小學(xué)生見識少，知識面比較窄。他們對直觀形象、色彩鮮明的事物非常感興趣。電教多媒體教學(xué)的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花。根據(jù)低年級學(xué)生的認知心理，我在設(shè)計課件時，充分運用直觀的外部刺激，即運用生動鮮艷、聲像一體的動態(tài)畫面，動靜結(jié)合、色彩變幻的圖像文字，使原本無聲、靜止的語文知識展示得栩栩如生，使學(xué)生在更廣闊的空間里接受信息。這種直觀無疑會最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)情境，主動學(xué)、樂于學(xué)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

四、分階段重點教學(xué)是小學(xué)班教學(xué)的優(yōu)勢

語文教學(xué)其實是一門語言教學(xué)。人類的語言來自生活，又運用于生活。語文教學(xué)的實質(zhì)就是通過師生之間的交流活動來提高學(xué)生運用語言的交流能力。教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的研究，注重交流的策略和運用，將課本上的內(nèi)容盡量向生活延伸，盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生之間進行交流溝通，進而領(lǐng)悟語言所蘊含的深層次內(nèi)涵。

每本語文課本都分為好幾個單元，每個單元都有不同的知識點、不同的側(cè)重點，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。小班化教學(xué)能更好地進行重點教學(xué)。我通過有趣的課文，幫助學(xué)生掌握每個單元基本的語言知識，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)。還可以通過一些趣味性強、互動性強語言實踐活動，幫助學(xué)生們熟練掌握教材中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，提高學(xué)生運用語言交流的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計，非常適合小班化教學(xué)中的階段教學(xué)和分層教學(xué)。教師可以通過學(xué)生不同的語文水平、語言能力，以及語文學(xué)習(xí)興趣安排好教學(xué)的側(cè)重點，從而使小班化教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

五、小班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細品慢讀的好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文課的一個大前提，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“細品慢讀”課文的好習(xí)慣。品讀不是一般意義上的讀，品讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿不準(zhǔn)讀音、意思不理解、字形易混淆的生新詞；品讀可以讓學(xué)生讀出作者的創(chuàng)作思路；品讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解不透的句子；品讀有利于背誦，并且培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，能夠讓學(xué)生很輕松地把握作者在文章中所要表現(xiàn)的主題。因此，小班教學(xué)更有利于語文教師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生去細品慢讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀習(xí)慣。學(xué)生們有了品讀課文的習(xí)慣，教師在講解課文時，就能收到意想不到的效果，學(xué)生獨立思考與解決問題的能力也能漸漸增強。

六、培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力

賞析能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。語文教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也能事半功倍地提高。因為語文課堂教學(xué)的主體部分，離不開對文本的深入剖析，但是賞析課文可謂“仁者見仁，智者見智”。在指導(dǎo)學(xué)生賞析課文時，不要拘泥于對課文傳統(tǒng)的理解與判斷，應(yīng)該讓學(xué)生大膽地猜想與假設(shè)，允許學(xué)生表達個人的觀點和見解。只有這樣學(xué)生才會對作品中人物的性格特征及作者的寫作用意有深刻的認識和領(lǐng)悟。我在教學(xué)過程中，喜歡指導(dǎo)學(xué)生多個角度、多方面地對課文進行賞析，比如寫作特點、語言風(fēng)格、人物形象、人物性格特征、修辭手法、表達方式等，讓學(xué)生對課文有更深刻的理解。

七、課堂練習(xí)是小班教學(xué)不可缺少的部分

眾所周知，練習(xí)是對已學(xué)知識的鞏固與加深。教師在課堂教學(xué)中可采取直接或間接的形式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。習(xí)題可以是講授過的，也可以是拓展延伸的；練習(xí)過程可以是口答的，也可以是板書的；答案可以是討論出來的，也可以是獨立思考后完成的。當(dāng)然，也可以分學(xué)習(xí)小組、分人員分時段進行練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計要有針對性，應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)重點難點的延續(xù)與突破，要既能鞏固知識又能提升能力，要有難易梯度，照顧不同層次的學(xué)生。我一直認為，沒有練習(xí)的課堂是不完整的。也只有在練習(xí)上下功夫，教師才能直觀地知曉學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于在課后輔導(dǎo)時進行重點把握。

八、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在語文課堂教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生的“思”作為課堂的重要內(nèi)容之一。沒有思考就沒有對課文主旨的深層理解，學(xué)生就停留在文字的表面，無法深入挖掘文章的主旨。以教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文為例，如果缺少思考，把這篇文章當(dāng)作一般的記敘文，那么就背離了作者所表達的主題了。教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考：兒子給爸爸留下的僅僅是一些花草嗎？文中的兩處“美好的東西”意思一樣嗎？讓學(xué)生找出文章的主旨句，最終讀出“給”永遠比“拿”愉快的內(nèi)涵。在課堂上，教師只有指導(dǎo)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，才能收獲意想不到的效果。這樣的課堂，才是有深度、有生機、有活力、有創(chuàng)造力的課堂。

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面在于如何進一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)。我在多年的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索，從解讀農(nóng)村小班化教學(xué)的相關(guān)理論入手，對實施農(nóng)村小班化教學(xué)進行了多方面的嘗試。不斷整合教學(xué)資源，不斷變換教學(xué)模式，充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生得到充分的均衡發(fā)展。