黃銀燕

[摘要]在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新的化學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面著手，為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)實(shí)踐 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需要也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，實(shí)踐創(chuàng)新人才成為當(dāng)前亟需的人才類型。為了滿足社會發(fā)展的需求，教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與人們的生活關(guān)系密切，在教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。下面就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行深人的分析探討，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考的壓力，繁多的課業(yè)量讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在此情況下，教師需要用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其探索意識，促使學(xué)生在求知欲望的促使下，快速打開思維。比如，在蘇教版教材中，教師在教授有關(guān)水的凈化內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生留個(gè)懸念：礦泉水是怎樣凈化的？等學(xué)生對水的凈化產(chǎn)生興趣后，教師要求他們回家嘗試對水進(jìn)行凈化。有些學(xué)生會根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，通過動(dòng)手操作能夠掌握最基本的步驟，在課堂上，對于教師的演示會感到似曾相識，更容易理解和掌握知識。教師在課堂演示完水的凈化實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出新的問題：水通過實(shí)驗(yàn)操作能夠被凈化，那么飲料是否也能用同樣的方法凈化呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，再次嘗試和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新思維能力獲得提升。

二、營造課堂創(chuàng)新氛圍

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，課堂是教師的天地，學(xué)生只是課堂中被動(dòng)接受知識的角色，從始至終都在聽教師講解，學(xué)生很少有機(jī)會談自己的學(xué)習(xí)感受。長此以往，學(xué)生在課堂中無法全面地展示自我，進(jìn)而對學(xué)科失去興趣，在課堂中的思考能力必然會不斷下降。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)在課堂上積極營造創(chuàng)新的課堂氛圍。如蘇教版高中化學(xué)教材中有許多的拓展課題，這些課題多數(shù)貼近我們的生活。比如，對于人們非常熟悉的海帶、茶葉等，人們只是負(fù)責(zé)食用，對它們所含的元素含量一般人不會去研究的，而教材對該部分知識的引人，有利于人們對生活中化學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步了解。教師在教授該知識內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用小組合作的方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備海帶、茶葉、菠菜等材料，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

又如，專題學(xué)習(xí)《熱能反應(yīng)》一課時(shí)，首先教師要讓學(xué)生知道今天的課堂主題是熱能反應(yīng)，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后，還要進(jìn)行延伸教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，也就是對熱能反應(yīng)的所有知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生還要思考熱能的發(fā)展與利用，想一想除了目前對熱能反應(yīng)的運(yùn)用之外，還有哪些方面可以運(yùn)用熱能反應(yīng)，讓學(xué)生探究，在課堂環(huán)境中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維需要在不斷的實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)展，并在實(shí)驗(yàn)操作中通過舉一反三得到強(qiáng)化。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)原電池原理時(shí)，先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料：銅片、鋅片、音樂卡、導(dǎo)線、西紅柿。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制作番茄原電池實(shí)驗(yàn)，結(jié)果音樂卡發(fā)聲了。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最關(guān)鍵的部分是電流從哪里來。教師要指導(dǎo)學(xué)生探討研究電流形成的原因以及電流通電的原理。然后，學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究離子和電子之間的關(guān)系。這種方式鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新的化學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面著手，為社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

（特約編輯 溫簡）