蔡小穎

[摘要]探究性教學通過在課堂上創(chuàng)設問題情境，實驗并探究解決問題，引導學生獨立自主地學習化學知識。提高高中化學探究性教學有效性的策略有立足教材，開展合作探究，巧設問題，開展課外探究等。

[關鍵詞]高中化學 探究性教學 有效性

在新課標的要求下，高中化學教學逐步由傳統的教學模式向新型的探究性教學模式轉變，這不僅大幅度提高了高中化學教學的效率，而且提高了學生的課堂參與度和學習化學的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考并解決問題的綜合能力及實驗操作能力。因此，在今后的高中化學教學中，我們要不斷地提高探究性教學的有效性，從高中化學的多個角度，從探究的方式方法等方面對其進行研究，從而最大限度地提高高中化學教學的效率和質量。

一、高中化學教學中開展探究性學習的重要性

在重視學生能力培養(yǎng)的當代教育中，探究能力顯然已成為學生能力培養(yǎng)的一個重點。探究性學習重視學習的過程和方法，強調每一個學生的參與，所以，對于學生未來進入社會的多種能力的培養(yǎng)至關重要。對于高中化學這一門學生較難理解和接受的科目而言，運用探究性學習無論是在能力培養(yǎng)上還是在學習效率提升上都有很大的益處。此外，高中化學教學中探究性學習的應用還能在很大程度上提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

二、提高高中化學探究性教學有效性的策略

1.立足教材，開展探究性學習

無論運用何種教學方法，都必須依賴于教材和課堂。所以，對于高中化學而言，探究性學習的開展必須要深入鉆研化學教材，將教材的知識點緊密地與實際生活聯系起來。同時，對于教材中的知識點，教師要有針對性地選取來開展探究性學習，引導學生在探究的過程中掌握知識點，突破教學重難點。

例如，在講解《氮族元素》一課時，我們就可以有針對性地選擇“氨及硝酸”等知識點作為課堂研究的主題，同時圍繞“農業(yè)生產中化肥的使用”這一話題，讓學生進行探究，帶領學生將課內的知識延伸到課外，與實際生活中的化學知識相聯系，激發(fā)學生的學習興趣以及學習熱情，促進學生自主性探究、思考與學習。

2.開展合作探究，培養(yǎng)合作意識

合作學習在高中化學教學中的應用能夠在很大程度上促進探究性學習有效性的提高。同時，隨著新課改的不斷深入發(fā)展和推進，合作探究已成為廣受歡迎的教學方法和提高教學有效性的有效手段。合作探究活動的開展與其他的教學方法相比，最主要的區(qū)別是，將傳統課堂中的“以教師為主體”改變?yōu)椤耙詫W生為主體”，因而，合作探究學習符合當前新課改下的生本理念。

例如，在《資源綜合利用環(huán)境保護》的教學中，教師可采用合作探究的教學模式，將課堂交給學生，讓學生在合作的過程中完成教學任務。首先，教師根據小組數量對本課的教學知識點進行任務分配，每一個小組通過合作、查找資料、討論等方式完成任務；其次讓學生進行任務匯報；最后由教師進行總結并提出建議。

3.巧設問題，激發(fā)學生探究的好奇心

對于探究性學習而言，通過巧妙的問題能夠有效地提高化學教學的有效性。教師獨具匠心的提問不僅能夠引導學生就所要回答的問題進行思考，同時還能讓學生舉一反三地提出新的問題，激發(fā)他們對化學學習探索的熱情。但是，教師提出的問題一定要有層次性，這樣學生的思維才能在問題的推進下不斷地深入。

例如，在講解《化學反應速率》時，課堂中會涉及一些實驗裝置。教師可就此設問：如果讓你在這些裝置中找出密封性最好的裝置，你們有什么方法？在這幾種方法中你如何觀察化學反應的快慢？等等。如此一來，學生的思維被帶動了起來，對問題進行探究的欲望也就被激發(fā)出來。

4.鼓勵學生進行課外探究活動

開展課外探究活動有助于開闊學生的視野，拓寬課堂知識，培養(yǎng)學生的探究意識。

例如，在教學《環(huán)境污染》時，我們可設計一節(jié)“水資源現狀報告”綜合實踐課，對水環(huán)境作調查，從水的重要性、水資源的缺乏等項目人手，要求學生通過各種方式收集信息，設計簡易污水凈化處理的實驗，并撰寫科普小論文等展示實踐探究的成果。

綜上所述，對于高中化學探究性教學有效性的研究，無論是對于促進教育質量的提高，還是促進高中化學教學水平的上升都有著不可忽視的重要作用。所以，我們在今后的高中化學教學中，要不斷加大對探究性教學有效性的重視和研究，根據實際的教學要求來更新和完善探究性學習的方法與策略，從而更好地促進高中化學教學質量的提高。

（責任編輯 羅艷）