曹先龍

【摘 要】小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科， 在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)十分重要。在當(dāng)前的教育研究下，我發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教材的把握都不夠，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也不深刻，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)眾多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教材知識(shí) 教材研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.089

隨著素質(zhì)教育的提倡，創(chuàng)新教育影響著當(dāng)下的小學(xué)教育，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)下學(xué)生的心理需求，所以和社會(huì)接軌的教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

第一，由于信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活影響越來(lái)越大，和我們的生活息息相關(guān)。在這樣的背景下，人們?cè)絹?lái)越喜歡網(wǎng)絡(luò)中的世界，也喜歡網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)方式。在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以體驗(yàn)到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，可以感受到科技的力量，這些也深受青少年的喜愛(ài)。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，接受新事物以及對(duì)新事物的好奇心來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)可以影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不管是哪種教學(xué)方式的采用，都是要基于教材的，只有教師把教材利用好了，才能更好地控制教學(xué)方式。

第二，隨著教育改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育方面的要求不斷提高，教師的教育素質(zhì)越來(lái)越受到人們的重視。教學(xué)是教師重要的工作任務(wù)之一，而對(duì)教材的掌握是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教材知識(shí)發(fā)展有高有低，不同級(jí)別的教師對(duì)教材掌握的程度也是不一樣的。

在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中可以看出，青年教師和老年教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)是不同的，有時(shí)候抓的重點(diǎn)也不同，教師自身構(gòu)成的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也是有所不同，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，結(jié)構(gòu)不夠完整，教師的教學(xué)思維靈活度、敏捷度都有待提升。不僅如此，他們對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)也有所不同。通俗地講教材知識(shí)包括數(shù)學(xué)學(xué)科所有的課程內(nèi)容，有基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和課本上的知識(shí)點(diǎn)，還包括教師給學(xué)生講的課外的教學(xué)材料，更多的是指課外的知識(shí)，課外的材料。但在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分教師要么是完全跟著教材走，要么是根據(jù)自己的思路上課，不顧書(shū)本的內(nèi)容。不管是哪種方式都是不合適的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須深究教材，提高自身知識(shí)水準(zhǔn)。把兩者結(jié)合起來(lái)，這樣才能有意義教學(xué)。

第三，隨著新課改的進(jìn)行，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平越來(lái)越重要?，F(xiàn)代化教育要求教師更新教學(xué)理念，因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)水平的提高可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才。所以教師要通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，從而符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的發(fā)展情況將直接影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教材知識(shí)的掌握和理解也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教學(xué)職業(yè)要求專(zhuān)業(yè)化，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)首先是具有深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中包括基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏感的數(shù)學(xué)思維，嫻熟的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，清晰的數(shù)學(xué)思想。然后是具有一定的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，作為一名教師首先應(yīng)該了解自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所處年齡的性格特點(diǎn)。還有就是豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)新教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)往往是不足的，這時(shí)候教師就要注意抓住機(jī)會(huì)提高自己的能力，可以向其他教師學(xué)習(xí)，積極參加本校組織的培訓(xùn)，多研究其他優(yōu)秀教師的教學(xué)研究，并且要及時(shí)反思自己的教學(xué)。相同的擁有較多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師身上同樣存在著問(wèn)題，他們需要做的就是更新自己的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，讓自己的教學(xué)方式有所改變，把教材和現(xiàn)代科技手段結(jié)合起來(lái)，以更好的教學(xué)。這些方面的原因都要求我們要研究教師對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，才能采取更加有效的措施。

第四，社會(huì)要求提高教師的素質(zhì)。20世紀(jì)90年代，我國(guó)教師法提出“教師是履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員”。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施60年代的教育理念，第一次從法律意義上確定了教師的地位；1995年我國(guó)頒布了《教師資格條例》；2000年確定了我國(guó)教師屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；2001年4月1日，我國(guó)全面開(kāi)始實(shí)施教師資格認(rèn)證，進(jìn)入實(shí)際操作階段；現(xiàn)代教師職業(yè)要求具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但從目前的教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，當(dāng)前教師的各方面的能力有待提高，教師的職業(yè)還不夠成熟，和國(guó)家的要求標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，所以需要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，研究教材，用來(lái)達(dá)到社會(huì)的要求。

第五，教育改革的進(jìn)行，推動(dòng)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，所以當(dāng)前教師職業(yè)是一個(gè)正在形成的職業(yè)。雖然教育改革的推進(jìn)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和技能有了一定的提高，但是相比于醫(yī)生、律師、法官這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)，教師職業(yè)不如這些專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)程度也有待提高，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展就可以很好的幫助提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

第六，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)較低，他們的知識(shí)面較窄。我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)教師數(shù)量較多，承擔(dān)著重大的教育責(zé)任，他們教育著我國(guó)龐大的適齡兒童。但從現(xiàn)在教師考核制度來(lái)看，合格教師的學(xué)歷起點(diǎn)低，并且長(zhǎng)期處于教學(xué)前線，缺乏提高的機(jī)會(huì)，教學(xué)思想落后，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段感到束手無(wú)策，無(wú)從下手，無(wú)法深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精髓，研究新的教學(xué)方法。教師自己對(duì)自己的道德要求和社會(huì)對(duì)教師的道德要求存在著一定的矛盾。一些教師職業(yè)道德素養(yǎng)意識(shí)單薄，敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng)，很多教師把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，這也制約著教師的發(fā)展。通過(guò)對(duì)教師教材知識(shí)的研究就可以發(fā)現(xiàn)教師身上存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的思維發(fā)展。

第七，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，層次區(qū)分明顯，跨度較大，但有些教師長(zhǎng)期教學(xué)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)其他學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)不了解，就不能以更廣闊的視角來(lái)看待全冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容了。通過(guò)對(duì)教師教材掌握情況的分析，就可以知道他們所欠缺的地方在哪里，然后做相應(yīng)的提高了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是把握好教材，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)注重基礎(chǔ)，以人為本，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方式，把教材上的內(nèi)容結(jié)合有效的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)，這樣一定可以提高自己的教學(xué)效率。不管是哪種教學(xué)方式都不離開(kāi)教材知識(shí)，所以教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)思想，以教材為主，結(jié)合班上基礎(chǔ)，制作出合理教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。