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        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力有效培養(yǎng)

        2017-04-20 14:37:25徐寶松
        新課程·小學(xué) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:語文閱讀低年級(jí)能力

        徐寶松

        摘 要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn),語文教師必須高度重視抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生的起步環(huán)節(jié),此時(shí)學(xué)生的閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重中之重,因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果的發(fā)展,影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的有效培養(yǎng),是低年級(jí)語文教師義不容辭的責(zé)任,必須切切實(shí)實(shí)抓好。

        關(guān)鍵詞:低年級(jí);語文閱讀;能力

        小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀教學(xué)的起步階段,此階段的閱讀教學(xué)不易進(jìn)行,學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺乏興趣,對(duì)閱讀教學(xué)是陌生的,所以此階段的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果有至關(guān)重要的作用,必須引起語文教師的高度重視,切切實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)的閱讀教學(xué),有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力及閱讀習(xí)慣,全面提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么,我們應(yīng)該如何抓好新課程理念下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng),培養(yǎng)小學(xué)生最基本的語文閱讀能力呢?結(jié)合多年的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎以谧ズ玫湍昙?jí)學(xué)生閱讀教學(xué)方面的做法。

        一、端正思想,擺正位置,將低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)放在首要位置

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),將“愿意讀、喜歡讀,感受閱讀的樂趣”擺在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)之首位??梢钥闯?,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣在低年級(jí)語文教學(xué)重要性。所以,我在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)閱讀教學(xué)情境以此激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣,采用多種方式促使每個(gè)低年級(jí)的孩子都喜歡閱讀,自主地接受讀書,喜歡想要讀書。

        例如,在教學(xué)《郵票齒輪的故事》一課時(shí),課前,我讓學(xué)生收集一些關(guān)于郵票的資料或是與郵票相關(guān)的故事,因?yàn)猷]票在當(dāng)今的社會(huì),學(xué)生知道的已經(jīng)不多了,見的也太少了。為此,我也精心準(zhǔn)備了一些郵票及與郵票相關(guān)的資料。一上課,我就給學(xué)生展示我準(zhǔn)備的郵票樣品,讓低年級(jí)學(xué)生去品賞,在欣賞的同時(shí)我輔之與郵票相關(guān)的資料介紹,學(xué)生就會(huì)被色彩豐富、樣式繁多、大小不一的郵票所吸引,就會(huì)跟隨老師走進(jìn)《郵票齒輪的故事》的課文學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主地進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)的狀態(tài)中,充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生閱讀的積極性,進(jìn)行有目的地語文閱讀。在語文閱讀過程中,這些學(xué)生想要的東西,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的真實(shí)情感體驗(yàn),勢必會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生美好的憧憬及迫切的期待。

        二、注重學(xué)生熟讀成誦的指導(dǎo),全面提升學(xué)生的閱讀效果

        俗話說:“書讀百遍,其義自見。”我們通過反復(fù)流利的朗讀,不但能夠理解文字所表達(dá)的意思,更重要的是能奇妙地感悟文字背后的深刻內(nèi)涵,突出要多朗讀的重要性。熟讀在閱讀教學(xué)中作用很大,教師必須提高學(xué)生的閱讀水平。語文教師先要教會(huì)低年級(jí)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字,引導(dǎo)學(xué)生讀連貫,讀通順。再者,就是引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有感情朗讀,以加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解,將書面語言變?yōu)樾W(xué)生自己的語言。最后,采用形式多樣的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)朗讀練習(xí),例如,師生范讀、學(xué)生個(gè)人朗讀、小組內(nèi)朗讀、男女生互讀、分角色朗讀、賽著讀等,讓小學(xué)生掌握朗讀的方式技巧,充分培養(yǎng)小學(xué)生的語感,逐步達(dá)到熟讀的效果。

        例如,教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí),我讓學(xué)生在分析課文之前找出課文中有幾個(gè)小畫家,他們都是怎樣畫畫的,他們的繪畫作品突出特點(diǎn)是什么,把他們畫畫中的優(yōu)美句子畫出來再讀一讀,品一品。學(xué)生有了閱讀目的之后,尋找問題的答案,而后再進(jìn)行分角色朗讀課文,就能讀得非常富有童趣,格外可愛。無形之中品出小畫家繪畫的技能及小畫家的聰明頭腦。背誦是學(xué)生提高閱讀能力、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳手段,所以,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)學(xué)生,促使他們產(chǎn)生更多想法,產(chǎn)生背誦的愿望,教師再輔之以背誦的方法,使學(xué)生不斷積累語文素養(yǎng),豐富詞匯,鍛煉能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,和文章作者一起走進(jìn)課文的情境中

        指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象,是學(xué)生閱讀能力提升的另一個(gè)有效途徑。在語文教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生指導(dǎo)一邊朗讀,一邊和文章的作者一起走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的畫面中,共同領(lǐng)悟文章所呈現(xiàn)的意境。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課文中的不同角色,用他們自己親身的感悟與文章作者進(jìn)行對(duì)話,相互交融與碰撞,促使學(xué)生在真實(shí)的語言情境中獲取語感,形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。

        1.在觀察中啟發(fā)學(xué)生想象。在語文教學(xué)中,我為小學(xué)生提供豐富有效的認(rèn)知材料,例如實(shí)物、圖片、課文資料,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,在觀察中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

        2.在朗讀中啟發(fā)學(xué)生想象。朗讀是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng),朗讀可以將學(xué)生的內(nèi)心理解進(jìn)行外化,并起到對(duì)課文中心內(nèi)涵的升華效果。通過學(xué)生的朗讀,啟發(fā)學(xué)生的想象。

        3.在操作中啟發(fā)學(xué)生想象。動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維能力,我在語文教學(xué)中,就讓小學(xué)生動(dòng)手操作,學(xué)生在操作中啟迪自己的思維,進(jìn)行合理想象。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳茂.小學(xué)低年級(jí)語文興趣培養(yǎng)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2015(12).

        [2]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2013(35).

        編輯 孫玲娟

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