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        淺析對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化教學(xué)的思考

        2017-04-20 14:12:55張海峰
        新課程·小學(xué) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        張海峰

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科,它關(guān)系到學(xué)生的將來與發(fā)展。在新課程理念指引下,應(yīng)將新課程理念與我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué),響應(yīng)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,積極開展數(shù)學(xué)課堂的個(gè)性化教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī),逐步實(shí)現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);個(gè)性化教學(xué)

        一、轉(zhuǎn)變思想,以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

        轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是新課程教學(xué)的根本要求,我們必須實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育,改變數(shù)學(xué)課程功能的教學(xué)單一化,關(guān)注學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn),重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們?cè)谛W(xué)階段將小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂引入個(gè)性化教學(xué),勢(shì)必對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的重要作用。

        傳統(tǒng)的教育模式是教師講、學(xué)生聽,教師講、學(xué)生學(xué)。老師所講授的話語就是真理,學(xué)生必須無條件地接受、服從。在當(dāng)今新課程理念下,教師是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同鉆研、共同探究的合作伙伴,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?,而不是?quán)威主義者。

        在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師不要單一地將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生,而是要將那種樂于思維、勤于鉆研的方法和精神帶給學(xué)生。要記住,師生在教學(xué)中,地位是平等的,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、民主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,這樣,師生間就會(huì)產(chǎn)生一種互動(dòng)性,學(xué)生的創(chuàng)造性就能夠得到充分發(fā)揮,我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

        二、善于引導(dǎo),充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性

        我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,他們都樂于表現(xiàn)自己,喜歡和他人交往,喜歡去想象。這是小學(xué)生所共有的特性,這種特性就為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有利的保障,就為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了廣闊的空間。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這些亮點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣,打開小學(xué)生的思維大門。充分培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手操作能力,就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)共同的目標(biāo)。

        善于提出數(shù)學(xué)問題就是數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵所在,為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好數(shù)學(xué)提問這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在提問的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的思維層次,注重引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興致。在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,要指導(dǎo)學(xué)生不要被動(dòng)地一問一答,不要束縛在自己已有的數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)答案之中,不要輕易地贊同別人的觀點(diǎn),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的質(zhì)疑,經(jīng)由學(xué)生自己獨(dú)立思考,敢于提出自己獨(dú)特的見解,他們的思維具有強(qiáng)勢(shì)的挑戰(zhàn)性。

        好奇是小學(xué)生的心理特點(diǎn),它完全可以促使小學(xué)生走進(jìn)下一步的細(xì)致觀察、思維探索之中,從而提出具有探究性的數(shù)學(xué)問題來,這就是具有創(chuàng)造性的具體表現(xiàn),所以,我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加倍愛護(hù)及合理引導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不斷產(chǎn)生疑問,敢于闡述自己的觀點(diǎn),哪怕是僅有的一點(diǎn)點(diǎn)不同,教師也應(yīng)該提出表揚(yáng),因?yàn)?,這畢竟是學(xué)生自己想出來的,是屬于學(xué)生自己的東西。

        三、提升素質(zhì),努力使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保持勃勃生機(jī)

        隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各種教育信息媒體的呈現(xiàn),信息渠道的大面積鋪開,學(xué)生的視野開闊起來,許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)就完全可以由信息媒體去獲取。所以,教師就面臨著一種危機(jī)之感。為了擺脫這種困境,扭轉(zhuǎn)這種局面,就需要教師必須掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),提升自身的素質(zhì),掌握相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文學(xué)知識(shí),等等。使我們的數(shù)學(xué)教師達(dá)到多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),只有這樣,教師才能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。才會(huì)使他們認(rèn)為老師是他們?nèi)松飞献詈玫膸褪?、?dǎo)師。

        例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)“年、月、日”的時(shí)候,在教學(xué)中,學(xué)生突然發(fā)出疑問:“老師,在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,我有一個(gè)疑問弄不明白,為什么31天的月是大月,而30天的月是小月呢?”老師生硬地回答:“書上就是這么寫的。”學(xué)生低頭失望地坐下了。再看看另一位數(shù)學(xué)教師在同樣遇到此數(shù)學(xué)問題時(shí),卻向小學(xué)生講起了古羅馬教皇儒略·凱撒創(chuàng)立大小月的由來。此時(shí)的同學(xué)們都豎起耳朵傾聽老師講述這個(gè)美麗的故事,聽完之后,孩子們的臉上都呈現(xiàn)豁然開朗的神情。大家想想,這兩位數(shù)學(xué)老師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)相同,遇到的數(shù)學(xué)問題也一樣,但是他們?cè)趯W(xué)生的心目中的印象絕對(duì)不同。所以,我們數(shù)學(xué)教師一定要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感到教師的知識(shí)淵博,他們完全可以從教師那里汲取書本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙愛娟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性練習(xí)的探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(25).

        [2]杜俊霞.巧用計(jì)算機(jī)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程(小學(xué)),2016(8).

        編輯 王亞青

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