張金龍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，微課教學(xué)常常因?yàn)槿狈Y源和應(yīng)用不成熟，因而其作用得不到有效發(fā)揮。在此背景下，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)應(yīng)用微課資源進(jìn)行闡釋，以期為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課資源；作文教學(xué)；開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

由于信息技術(shù)高速發(fā)展，我國(guó)也開(kāi)始大力推行新課改，基于此背景，逐漸產(chǎn)了一種全新的教學(xué)模式——微課，其逐漸在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中得到充分應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一般具有一定的難度，這是因?yàn)樾W(xué)生尚未建立對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言文字的全面認(rèn)知，缺乏豐富、深刻的生活感悟。在寫(xiě)作時(shí)難以結(jié)合所寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想與回憶，一些是拿出經(jīng)典范文、經(jīng)典句型進(jìn)行拼湊，一些是絞盡腦汁胡亂拼湊的。如果經(jīng)常發(fā)生此類現(xiàn)象會(huì)削弱學(xué)生的習(xí)作興趣，會(huì)對(duì)其作文學(xué)習(xí)產(chǎn)出不利影響，進(jìn)而影響其將來(lái)為語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)能有效改善這種現(xiàn)象，這是由于微課自身就是通過(guò)圖像、視頻等方式在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生深刻理解某一件事情，通過(guò)這一方式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)作文中對(duì)話題展開(kāi)思考和理解。同時(shí)多媒體結(jié)合了小學(xué)生的特點(diǎn)，容易激發(fā)其積極思考，改善對(duì)作文學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。所以，教師必須努力開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課資源，在該方面做出更多的努力，由于微課必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，因而首先必須明確其教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)先突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分析

1.以語(yǔ)文教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)

由于新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加了大量?jī)?yōu)秀的文選，因此，教師在對(duì)微課素材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用這些美文，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是教材中有較多生動(dòng)的語(yǔ)句，對(duì)人物的動(dòng)作與形態(tài)進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，描述其心理活動(dòng)，并對(duì)環(huán)境與季節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述。因而，教師必須總結(jié)和設(shè)計(jì)各種不同類型的素材，通過(guò)音視頻、情境與圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

2.有效營(yíng)造真實(shí)的情景感受

小學(xué)教材中關(guān)于自然與人物的描寫(xiě)不計(jì)其數(shù)，但是因?yàn)樾W(xué)生資歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能全面地感知身邊的人和事物，因而，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的思維只能限制在傳統(tǒng)范圍的信息上。因此，教師必須有針對(duì)性地制作微課，全面地展開(kāi)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的自然美景、季節(jié)交替等景象，使學(xué)生從另一視角了解生活與自然，感悟春天的花開(kāi)、夏季的蟬鳴、秋天的落葉和寒冬的飄雪……使學(xué)生對(duì)大自然的美有更深刻的認(rèn)識(shí)，顯然也包含感悟人物的特征。教師在播放這些畫(huà)面中可添加合適的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造真實(shí)的情景體驗(yàn)，利用該種方式能使學(xué)生有身臨其境之感，使其傾向于用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.加強(qiáng)作文微課與活動(dòng)視頻的結(jié)合

在小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生還停留在童真愛(ài)玩的年齡階段，對(duì)戶外活動(dòng)較為喜愛(ài)和好奇，同時(shí)，學(xué)校大多數(shù)注重開(kāi)展校園活動(dòng)。比如，小學(xué)生演講比賽、歌唱比賽等，通過(guò)豐富的形式與校園活動(dòng)能提高學(xué)生的參與度，使課外活動(dòng)更加多元化，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對(duì)于微課的制作，教師必須在教學(xué)素材中融入生活片段，以微課的形式展現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，尤其是要重視教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。比如，在舉行拔河比賽中，教師可拍攝學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，便于學(xué)生在課堂上回看當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)面，特別是觀察現(xiàn)場(chǎng)人物表情、動(dòng)作以及內(nèi)心的心理活動(dòng)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)深入的觀察，讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地描繪現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。將作文微課與活動(dòng)視頻有機(jī)結(jié)合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)作文課堂教學(xué)的趣味性，使其和學(xué)生的生活實(shí)際更貼切。通過(guò)這一和現(xiàn)實(shí)生活相貼近的方法，能幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材。

4.確保作文微課具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和適用性

教師在確定微課資源時(shí)必須和學(xué)生的實(shí)際情境與教學(xué)需求相結(jié)合，有目的、有針對(duì)性地調(diào)整微課資源，通過(guò)微課提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在作文微課中積極促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀而言，小學(xué)作文中缺乏足夠的微課資源，因此，教師必須做出積極努力，展開(kāi)研究與探索，有效結(jié)合微課視頻與語(yǔ)文教學(xué)資源，同時(shí)科學(xué)搜集和整理相關(guān)的微課資源，構(gòu)建微課數(shù)據(jù)庫(kù)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)強(qiáng)化教師間的交流和共同，進(jìn)而在作文教學(xué)中充分利用微課資源，并進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，微課能促進(jìn)小學(xué)生盡快加深對(duì)某件事、某方面內(nèi)容的認(rèn)知，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。所以，教師必須對(duì)應(yīng)用微課資源給予高度重視，掌握在實(shí)際教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用微課資源。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳