孟春麗

摘 要：在小學數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境有助于提高學生對數(shù)學學科的興趣，強化學生的自主學習意識，幫助學生構(gòu)建知識體系，促進學生數(shù)學能力的全面提高。主要針對小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體措施進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；具體措施

問題是數(shù)學的核心和靈魂，數(shù)學學習就是對問題進行有效解決的過程，同時，問題也是學生開展學習活動的原動力，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活、生動有趣的問題情境，促使學生在情境中有效地分析和解決問題，體會數(shù)學的活力和樂趣。有效的問題情境還可以調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，促進學生主動的發(fā)展思維、獲取知識，享受到成功的喜悅。

一、彰顯數(shù)學樂趣

問題情境一定要根據(jù)教學內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，充分調(diào)動學生的熱情，全身心地投入課堂教學中，同時，教師還要將問題情境和生活實際充分結(jié)合，激發(fā)學生的探索興趣，進而體會解決問題的快樂。小學生由于年齡較小，生性好動，因此，教師要充分結(jié)合小學生的年齡特點，通過游戲以及故事的問題情境，實現(xiàn)寓教于樂，營造良好的課堂氣氛，抓住學生的興趣點和好奇心。

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇學生生活中的常見事例設(shè)置問題，確保問題的有趣性和有效性，例如，在學習“加法”這一章節(jié)的時候，教師可以通過小狗搬家的故事導出問題：小狗一家要喬遷新居，因此找到了老虎、小雞和小貓幫忙搬行李箱，老虎力氣很大，幫忙搬了三個行李箱，小貓幫忙搬了兩個行李箱，小雞力氣最小，幫忙搬了一個行李箱，請問，他們?nèi)齻€一共幫忙搬了多少個行李箱？教師還可以讓學生扮演老虎、小貓、小雞，通過故事演繹的形式激發(fā)學生思考，進而進行自主探究，給出問題答案。通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，不僅可以提高其有效性，同時還有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的教學氣氛下開展學習，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、聯(lián)系生活實際

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要引入生活中學生常見的事例，讓問題更加貼近學生的實際生活，引導學生將數(shù)學知識運用到生活中，解決生活中出現(xiàn)的問題，讓學生體會數(shù)學知識的實用性。同時，教師還要注意課堂氣氛也要具備一定的生活氣息，進而激發(fā)學生的可感意識，促進課堂教學有效性的提高。

例如，在學習“認識圖形”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生在生活中找到教師指定的圖形，教師可以提出以下問題：“同學們，生活中哪些事物是圓形、正方形和三角形??？”在教師提出問題后，學生要通過觀察和想象，找出生活中圓形、正方形以及三角形物體。教師要將學生找出的事物在課堂中進行分享，對表現(xiàn)好的學生要給予肯定和表揚，對學生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，并且給予鼓勵，激發(fā)學生的自主學習欲望。同時，教師還要注意與學生開展教學互動，師生一同體驗數(shù)學知識的奧妙，讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力。將問題情境和生活實際充分結(jié)合，不僅可以提高課堂教學的有效性，同時還促使學生在熟悉的生活問題中強化自身的數(shù)學運用能力。

三、重視自主思考

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要考慮設(shè)置的問題能否激發(fā)學生的自主思考，讓問題更加具有思考價值，給予學生充足的自主思考和自主探究的空間，進而提高學生的主動性和創(chuàng)造意識。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”這一章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計如下問題：如何將梯形變成平行四邊形？如何運用長方形面積公式推導出平行四邊形的面積？在提出問題后，教師要引導學生對問題進行思考，然后組織學生開展自主探究，可以通過小組合作的形式開展，在培養(yǎng)學生探究能力的同時，提高學生的合作意識。教師要注意在參考學生數(shù)學知識水平的同時，所提問題還要帶有一定的挑戰(zhàn)性，如果問題過于簡單，難以激發(fā)學生的探究興趣，如果問題過難，會影響學生的自信心，讓學生失去學習的樂趣，因此，問題的設(shè)置一定要難易適度，在擴寬學生思維的同時，提高課堂教學的有效性。

四、問題要具有難度

小學生喜歡挑戰(zhàn)一些具有難度的問題，并且想通過挑戰(zhàn)證明自身價值。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要利用學生喜歡挑戰(zhàn)的特點，設(shè)置的問題要具有一定的難度，為學生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境。

例如，在學習“除法”這一章的時候，教師可以為學生設(shè)計如下問題：小紅的期末考試成績平均成績?yōu)?5分，其中語文成績?yōu)?6分，英語成績?yōu)?7，請問小紅的數(shù)學成績是多少分？學生可以通過幾種算法得出小紅的數(shù)學成績？通過這種富有挑戰(zhàn)的層層遞進問題，讓學生充分體會到挑戰(zhàn)的樂趣，進而在這種問題情境中獲得能力的提高。

小學時期是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以激發(fā)學生的數(shù)學興趣、調(diào)動學生的學習熱情，教師要注重問題情境的有效性、趣味性和創(chuàng)新性，保證問題難易程度適中，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]范丹.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境探析[J].中國校外教育（下旬刊），2015（11）：127.

[2]高慶功.新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016（2）：92.

編輯 溫雪蓮