韓寶珍

摘 要：在小學(xué)品德課教學(xué)中，教師不能僅僅圍繞教材進行理論知識教學(xué)，還應(yīng)該注重將課堂教學(xué)與實踐性活動相結(jié)合，注重學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活情境中體驗，在家校教育中提高，在課外活動中深化。讓學(xué)生在這些實踐活動中去學(xué)習(xí)知識、體會道德情操，從而內(nèi)化為自身行為，達(dá)到思想品德課的育人效果。

關(guān)鍵詞：實踐性學(xué)習(xí)；生活情景；家校教育；課外活動

小學(xué)品德課是一門實踐性很強的德育課程，這是德育學(xué)科深化改革、更新觀念、推進素質(zhì)教育的必然要求。它的主要教育目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的道德行為習(xí)慣。這就要求在課程教學(xué)中要注重實踐性，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，品德課教學(xué)中教師不能僅僅圍繞教材進行理論知識教學(xué)，還應(yīng)該將課堂教學(xué)與實踐性活動相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體會道德內(nèi)容，從而內(nèi)化為自身行為，達(dá)到品德課的育人效果。

一、注重學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，要在社會生活情境中體驗

豐富多彩的社會生活是品德教學(xué)理論的主要來源，它不但豐富了教材內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識的沃土。因此，作為品德課教師要善于關(guān)注和搜集與學(xué)生生活相關(guān)的、離學(xué)生近的、學(xué)生感受實在的相關(guān)資料，用鮮活生動的社會生活來闡釋品德課，還要讓學(xué)生從課內(nèi)走進課外，從課堂走向生活，讓品德課回歸社會生活，使之鮮活生動。

在教學(xué)“通信的法律與禮貌”這節(jié)課時，為了上好本節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)，讓兩個學(xué)生在課堂上模擬打電話的情境。

師：同學(xué)們平時打過電話嗎？

生：打過。

師：誰愿意跟同學(xué)模擬打電話的場景？

師：打電話的內(nèi)容可要自己想哦！誰先來？

男生：我先來?。ㄗ笫帜迷捦矤?，右手撥號碼，等待……）

女生：喂，你是誰？

師：這樣說顯得不禮貌，想一想該怎么說合適？

女生：喂，你好，請問你是誰？

師：這樣就好多了，還可以先介紹一下自己。

女生：喂，你好，我是童××，請問你是誰？

（師點頭肯定。）

男生：我是你的同學(xué)杜×。（說完停下不說了。）

師：說說自己打電話的目的，注意禮貌用語。

男生：你好，我是你的同學(xué)杜×，請問你知道班主任的電話號碼嗎？我準(zhǔn)備明天請一天假。

女生：哦，我不知道，你問問其他同學(xué)吧！

男生：好吧，打擾了，再見！

女生：不客氣，拜拜！

（掌聲?。?/p>

教師在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去體驗，可以使學(xué)生由過去被動的聽受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的感悟?qū)W習(xí)，使學(xué)生感情起波瀾，心靈受啟迪，引起感情共鳴，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、注重學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，要在家校教育中提高

小學(xué)生的活動范圍有限，主要是由學(xué)校、家庭、社會等幾個要素組成，這些要素之間是相互影響、彼此交融的。學(xué)生的成長離不開教師的引導(dǎo)，更離不開家長的配合。小學(xué)品德實踐性學(xué)習(xí)的效果跟家長的互動息息相關(guān)，由此形成家庭與學(xué)校一致的教育意見，更好地實現(xiàn)家?；ブ椭C統(tǒng)一。

教學(xué)《家鄉(xiāng)民俗探秘》一課，我在課堂中在與學(xué)生交流商洛的民俗習(xí)慣時，了解到孩子們知道得還不少：新娘新郎為什么搶著入洞房，原因是誰搶先，誰以后當(dāng)家；過端午的時候把艾草放在門窗外，有辟邪之意；人去世以后親人們穿白色的衣服表示對死者的哀悼。忽然一個學(xué)生問：“逝者在下葬前人們?yōu)槭裁匆^頂瓦盆，然后把瓦盆在墳前摔碎了？”另一個學(xué)生也問：“下葬前為什么要在棺材上綁一只公雞？”我趁機把這兩個問題作為下節(jié)課“民俗探秘”要交流的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生回家后問問家長，特別是爺爺奶奶，他們一定會給你一個滿意的答案。果然，孩子們從家長嘴里得到了滿意的結(jié)果。學(xué)生從家長那里獲取了知識體驗，實現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一。

三、注重學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，要在課外活動中深化

倡導(dǎo)品德教育的實踐性學(xué)習(xí)，還要將品德課的探究性學(xué)習(xí)延伸至課外，讓課堂只起到拋磚引玉的功能，讓學(xué)生帶著問題走進生活，通過體驗生活、參與活動、自主訪問等形式，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。課前布置的社會實踐活動是為課堂教學(xué)活動服務(wù)的，有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自主探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。課后的社會實踐活動可以豐富課堂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，鍛煉他們的實踐活動的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，如教學(xué)《地球在哭泣》時，我布置學(xué)生在生活中觀察人口過多、增長過快帶來的社會問題，例如交通和住房問題，鼓勵學(xué)生有意識地在上學(xué)和放學(xué)的路上、社區(qū)里進行觀察和了解，將看到的情況拍下來或記下來，并在課堂上與同學(xué)們交流，使學(xué)生真切感受到人口增長過快產(chǎn)生的吃飯、住房、教育、就業(yè)、資源短缺等一系列的社會問題，關(guān)注環(huán)境這個大問題。

小學(xué)品德課實踐性教學(xué)必須由教師在一次次的活動中來體現(xiàn)，來促進學(xué)生良好的思想品德的形成。教學(xué)中教師要因材施教，理論聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生走進生活、在現(xiàn)實生活中感受體驗，在課外活動中歷煉提高，在實踐過程中掌握知識、發(fā)展能力。

編輯 李博寧