樓晶

摘 要：在以往的數(shù)學(xué)課堂中，常常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是往往存在走過場的情形，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。那么，如何才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？首先，教師就要擯棄以往目標(biāo)不明確、指導(dǎo)不到位、評(píng)價(jià)不完善的合作方式。其次，要找到適合本班學(xué)生特點(diǎn)的合作策略，有效開展合作學(xué)習(xí)。就從組員分配、合作時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面談?wù)勔稽c(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作策略；課堂效率

古語有言：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。早在三國時(shí)期，合作的有效性就已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)，逐漸運(yùn)用于日常生活中，沿用至今。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用突出，在教學(xué)中的應(yīng)用也是越來越廣泛了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通。

下面我就談?wù)勛约哼@些年教育實(shí)踐后的幾點(diǎn)思考。

一、認(rèn)清小組合作現(xiàn)狀，改變合作學(xué)習(xí)理念

（一）只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性

在新課程的倡導(dǎo)之下，教師把小組合作這一學(xué)習(xí)方法當(dāng)成每節(jié)課必須要呈現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是教研課。還有一些教師片面地認(rèn)為，所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。

案例一：我第一年參加工作時(shí)上“圓的周長”這一課，在備課時(shí)，想到探索圓周長的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先想到的就是要通過小組合作來解決，讓學(xué)生在小組內(nèi)測量圓的半徑、直徑和周長，再而發(fā)現(xiàn)圓周率，得到圓的周長計(jì)算方法。想法是完美的，可是實(shí)際操作起來卻問題不斷。上課時(shí)，當(dāng)我把討論的要求一傳達(dá)下去，教室里立刻“炸開了鍋”，學(xué)生之間的討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想，課堂難以控制，我就停止了討論，找了幾個(gè)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生反饋了結(jié)論。對(duì)于一些學(xué)困生來說，這樣的討論完全就是走過場，有“形”無“質(zhì)”。

（二）參與不均衡，時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

小組合作主要是以學(xué)生為主導(dǎo)的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、大膽地表達(dá)自己的想法以及傾聽他人的觀點(diǎn)。然而在實(shí)踐中，由于學(xué)生之間成績、性格等的差異，各類學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與程度不一樣。相對(duì)一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，積極發(fā)言，善于表達(dá)自己的看法；學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生變成了陪襯，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中收益甚少。

二、找準(zhǔn)小組合作策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率

（一）改變觀念，優(yōu)化組合

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教師講授相比，有很多優(yōu)越性。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。有效的小組合作，組內(nèi)成員的搭配是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，靈活分組。其次為確保小組成員參加互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)，確立小組長、記錄員、操作員、發(fā)言員等角色。在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的探索、發(fā)現(xiàn)清楚地用語言表達(dá)出來；別人發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽，取他人之長，補(bǔ)己之短。

（二）把握時(shí)機(jī)，重視參與

合作學(xué)習(xí)不是課堂組織形式的點(diǎn)綴，而是要共同通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)，不是任何內(nèi)容都需要合作的。如學(xué)生獨(dú)立完成出現(xiàn)困難時(shí)，遇到復(fù)雜問題時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從伙伴的思考中看到解決問題的另一個(gè)角度，既拓展了解決問題的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力。同時(shí)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，討論情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取一定的調(diào)控措施，幫助學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)方式。

（三）目標(biāo)明確，留足時(shí)間

好的計(jì)劃是成功的開始，小組合作有效的開始是有一個(gè)明確的合作目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。因此，在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)和要求給予學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流時(shí)間，使課堂教學(xué)做到：問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作。

案例二：六年級(jí)上冊(cè)“圓”的復(fù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的小組合作要求：

①討論過程中要分工明確，完成相應(yīng)的表格；

②請(qǐng)每個(gè)小組搜索出3條信息；

③將搜索到的信息出成問題記錄在表格中；

④小組內(nèi)展示的問題組內(nèi)成員要先掌握；

⑤小組合作時(shí)間6分鐘。

觀察學(xué)生記錄的表格，發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組目標(biāo)明確，填寫內(nèi)容也與要求相吻合。

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革背景下的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織方式，需要教師循循善誘、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練；需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；需要在教師精湛的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展；更需要教師不斷探尋有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

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編輯 段麗君