關(guān)潔

摘 要：新課改提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，倡導(dǎo)將教學(xué)過程建立在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索有機結(jié)合，使學(xué)生的主體優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)新思維、實踐能力及合作意識、探究交流等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式，它是新課改教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行有分工、有合作的學(xué)習(xí)活動，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步得到優(yōu)化。但是在實際教學(xué)中，許多教師難以把握小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在實施過程中存在很多問題，如分組不合理、小組討論不分內(nèi)容等，導(dǎo)致小組合作表面看似熱熱鬧鬧，實際上收效甚微，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?jīng)]有收到預(yù)期效果。筆者對當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行深入的分析和反思，并總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，在實施過程中也取得了不錯的效果，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要注意分組的科學(xué)合理性

在實施小組合作學(xué)習(xí)前對學(xué)生進行科學(xué)合理的小組劃分可以有效提高小組合作效率，保證小組合作的順利實現(xiàn)。合作小組的劃分是進行小組合作的第一個程序，也是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，小組的劃分科學(xué)合理，小組成員在合作過程中可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互取長補短，使學(xué)生在小組合作中達到相互促進、相互學(xué)習(xí)的效果。但是在具體的實施過程中，如果要對學(xué)生進行合理的小組劃分，需要教師首先對每個學(xué)生的實際情況有一個準(zhǔn)確的把握，許多教師因為實施起來較為繁瑣，大多數(shù)都忽略了這一步，以就近原則，將座位靠近的學(xué)生分為一個小組，忽視了小組成員之間的合理搭配，使學(xué)生在小組合作中難以實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在進行小組分配前，要對每個學(xué)生的實際情況進行了解和把握，在對學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握后，對學(xué)生進行各個層次的劃分，將不同層次的學(xué)生分配在一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，使每個小組內(nèi)都有不同性格和不同優(yōu)點的學(xué)生，保證小組內(nèi)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，使學(xué)生在合作過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)、相互促進，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

如在進行小組劃分前，筆者先根據(jù)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況的不同對學(xué)生進行了層次劃分，即將學(xué)生分成了優(yōu)、中、差三個層次，從三個層次分別抽出一名學(xué)生組成一個小組，使不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在一個小組內(nèi)進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)實現(xiàn)性格和能力的相互搭配、相互補充。

二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)，如果教師不加選擇一味地讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，不僅浪費課堂教學(xué)時間，對學(xué)生能力的提高也沒有任何的幫助，使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的形式化問題。因此，對于那些學(xué)生可以在教材中找到答案的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對教材內(nèi)容進行深入的分析和研究，區(qū)分出那些開放性的、有討論價值的內(nèi)容，設(shè)計精彩的討論環(huán)節(jié)，如開放性的問題，有多種不同解法的題目等。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和合作，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思維發(fā)散，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)完應(yīng)用題之后，考慮到學(xué)生對應(yīng)用題的掌握程度，筆者要求學(xué)生在小組內(nèi)，通過合作的方式編寫應(yīng)用題，看哪個小組編寫的應(yīng)用題最合理。這樣讓學(xué)生從不同的角度對應(yīng)用題進行分析和思考，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生在思考過程中注意到易錯的地方，從而加深理解和掌握。

三、組織活動，引導(dǎo)小組間進行競爭

在對學(xué)生進行科學(xué)合理的小組劃分后，每個小組間的勢力基本保持均衡，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的競爭和對抗，可以有效地提高小組內(nèi)學(xué)生合作的積極性，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行小組間的比賽，使學(xué)生在比賽過程中進行合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的教學(xué)方式，它符合新課改的教學(xué)理念，使學(xué)生在小組內(nèi)將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來，有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，對促進學(xué)生的共同發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻：

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編輯 趙 強