包春暉

【摘 要】初中物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識點都牽涉到實驗，并且物理學(xué)科邏輯思維嚴密，對教師的教學(xué)水平有一定的要求。因此，選擇正確的教學(xué)方法對物理教學(xué)非常重要。在新課改背景下，物理學(xué)科提出了校本課程開發(fā)研究，校本課程是一個外來詞，校本課程最早被美國、英國等發(fā)達國家提出，校本課程的含義可以從字面的意思去理解，就是以學(xué)校為單位開發(fā)的課程，它與國家課程相對，國家課程是相對全國學(xué)生而言的，校本課程只要求本校生參與，是一種個性化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；校本課程；開發(fā)研究

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與革新，校本課程開發(fā)成為新課改的一個焦點。由于我國校本課程的研究起步比較晚，體系還不夠成熟，在很多方面還存在一些問題有待完善，因此，加強校本課程的開發(fā)是每一位在編教師的責(zé)任。在校本課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為原則，貫徹新課標的教育理念，選擇適合學(xué)生的課題進行研究。本文就初中物理校本課程的開發(fā)與研究提出了一些建議。

一、注重物理學(xué)科與生活經(jīng)驗的聯(lián)系

古人說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，喜劇演員趙本山說他的二人轉(zhuǎn)都來源于生活，可見生活里到處都有學(xué)問。物理學(xué)科中有很多實驗解釋的都是生活現(xiàn)象，例如“光的色散、折射和反射”、“凸透鏡成像”、“水的浮力”、“水的沸騰、升華和凝固”等等，這些都是生活中常見的，由此可見，物理學(xué)科與生活有很大的聯(lián)系。因此，在開發(fā)校本課程的過程中，教師可以利用這一點將課本中的知識生活化，選用貼近生活的案例，注重學(xué)生的生活體驗。例如，在講授《壓強和浮力》時，教師將校園內(nèi)的人工湖或池塘作為教學(xué)地點，先讓學(xué)生看現(xiàn)象，在給學(xué)生講原理，這樣講授讓學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象有一個更好的理解。同時，“物理王國”搭建非常重要，初中是學(xué)習(xí)物理的初級階段，從生活入手，能幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，建立學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)做準備。另一方面，能幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，讓他們從大自然學(xué)到更多學(xué)問。

二、注重物理學(xué)科與科技發(fā)展的聯(lián)系

科技在發(fā)展，教育在進步。當(dāng)今世界是一個科技引領(lǐng)潮流的時代，科技的發(fā)展離不開教育，教育的進步離不開科技，兩者相輔相成。很多的科研成果及科技產(chǎn)品都運用在教育當(dāng)中，例如電子白板、多媒體在教學(xué)中的使用，還有正在研究當(dāng)中的“智慧教室”，科技為教學(xué)帶來了很多方便。在上物理課時，教師可以把科技引入課堂，例如嫦娥三號成功登月，神舟十號與天宮一號成功對接，我國研發(fā)出的世界第一個半浮柵晶體管，和諧號磁懸浮鐵上線，等等，教師在上課時可以引入這些世界矚目的科技成果，讓學(xué)生感受到科技的重要性，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，學(xué)校還可以開展科技類型的講座，讓學(xué)生深入了解科研成果。

三、注重學(xué)生的動手能力

目前我國中小學(xué)生對教材知識在生活中的應(yīng)用這一方面有待提高，很多學(xué)生沒有把書本知識應(yīng)用到生活中的意識，缺乏動手能力。新課改背景下的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。因此，物理校本課程的開發(fā)要始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生動手能力的思想。例如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》這一章時，教師在講授完理論知識以后，可以開展合作學(xué)習(xí)，給每一個小組分發(fā)實驗器材，讓每一個小組完成電路的并聯(lián)合串聯(lián)。在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，可以在物理實驗室讓每一位學(xué)生都動手做小車運動的實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生做實驗的設(shè)計思想，從而達到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系

目前有教育學(xué)者根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系提出小學(xué)無分科教學(xué)。這種教學(xué)理念還沒有實踐到教學(xué)實際中，但不可否認，學(xué)科之間確實存在很大的聯(lián)系。我國部分省市如浙江溫州已使用新教材《科學(xué)》，《科學(xué)》在內(nèi)地城市還沒有普及，《科學(xué)》學(xué)科的內(nèi)容相當(dāng)于內(nèi)地學(xué)校的物理、化學(xué)、地理和生物，其實，這就是學(xué)科與學(xué)科之間的整合。學(xué)科之間有很多交叉，如物理與化學(xué)都會講到分子，地理和生物都會講到物種多樣性，化學(xué)與生物都會講到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)——糖類、油脂、蛋白質(zhì)。教師在研究物理校本課程是可以多多建立這種學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從多個方面來學(xué)習(xí)知識。

五、結(jié)語

總之，校本課程新課改背景下的一個熱點，也是一種非常值得推崇的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展與潮流。開發(fā)物理校本課程能在傳統(tǒng)物理教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)目標，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生的認知需求拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。希望本文的論述能夠給廣大的師生一點啟發(fā)，進而更好地投身于初中物理的教學(xué)事業(yè)之中！

參考文獻：

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