趙月超

【摘要】我國正處在社會發(fā)展、變革的偉大歷史時期。改革開放的進一步深入，市場經(jīng)濟體制的逐步完善等復雜多變的環(huán)境，使青少年學生的人生觀、世界觀和價值觀在形成過程中，受到西方享樂主義、拜金主義、權(quán)力第一、惟我獨尊等侵蝕的考驗。感恩與責任意識是每個公民應具備的最基本的道德素質(zhì)。如何培養(yǎng)學生的感恩心理與責任意識，這是時代、社會賦予我們的神圣使命。

【關(guān)鍵詞】感恩意識；責任意識；培養(yǎng)

感恩，就是“對別人的幫助給予感激?！彼且环N責任意識，自我意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。責任意識是一個人在其所屬群體中的共同活動，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對所承擔任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對學生的學習與智力開發(fā)影響極大，也是一個人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。近年來，我國學生由于受各種因素的影響，道德素質(zhì)低下，不再自信，不再寬容，不再有愛，不知感恩，不會感恩，不愿感恩，缺乏修養(yǎng)，情感淡漠，麻木不仁，甚至毫無責任意識。這對青少年的健康成長，綜合素質(zhì)的提高，對我國構(gòu)建和諧社會產(chǎn)生了不良影響。摒棄這些不良影響，讓學生能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生的感恩與責任意識，需要家庭、學校、政府和全社會的共同努力，共同構(gòu)建一個和諧的社會感恩體系。

首先，要發(fā)揮家庭教育的主導功能。

現(xiàn)代社會由于獨生子女群體的增大，部分家庭在孩子教育上只注重智力投資，不注重基本品質(zhì)的培養(yǎng)，父母只盡“給予”的義務(wù)，不講“索取”的權(quán)利，毫無原則地寵愛、溺愛孩子，讓孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，這無意中助長了孩子一切以自我為中心的思維習慣，從來不顧他人的需要和感受，不理解他人的艱辛和困難，因此造成了感恩意識和責任心的缺乏。

其次，要加強學校教育的主體功能。

由于我們現(xiàn)在教育教學評價體系的不盡完善，學生的考試成績和合格率、升學率還在很大程度上左右著學校的教學目標，而且直接影響著對教師和學校的評估考核。盡管學校一直強調(diào)學生要德、智、體全面發(fā)展，但在中考指揮棒的威力沒有弱化的情況下，學校對學生道德的培養(yǎng)和情感教育卻被弱化了，只注重學生的智育的發(fā)展，而削弱了道德教育的地位，傳統(tǒng)倫理的尊老愛幼、孝敬父母的良好修養(yǎng)，現(xiàn)實生活中正確人倫關(guān)系的培養(yǎng)同樣被忽視，感恩變得可有可無，老師的教育、父母的付出、社會的幫助，一切都變得理所當然，感恩意識變成一句空話。

最后，要營造良好的社會環(huán)境。

在充分肯定市場經(jīng)濟促進社會經(jīng)濟大力發(fā)展的不可估量作用的同時，也要認識到在一定程度上也存在負面影響，它的負面影響就是導致了一些人重錢而不重情，有的人為了獲利，甚至達到了見利忘義，良心喪盡的程度，而這些，對青少年正確人生觀和世界觀的樹立，以及感恩意識和和良好道德的培養(yǎng)都有一定的負面作用。

人是社會的人。每個人的生活與發(fā)展都離不開社會，而感恩與責任教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會積極行動起來為青少年感恩與責任意識的教育營造一個良好的氛圍。充分發(fā)揮思想政治教育的輿論導向作用，樹立褒揚富有感恩與責任意識行為的鮮明旗幟，抨擊一切丑惡現(xiàn)象。用正確的思想武裝人，正確的理論引導人，教育廣大青少年勇于承擔起時代賦予自己的責任和歷史使命。

但是就目前學生的責任意識來看，并不樂觀，甚至還讓我們極為擔憂。要培養(yǎng)學生的責任意識，教育學生要有責任心，并非一朝一夕就能完成的，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，也是我們教育工作者的責任。這樣看來，培養(yǎng)學生的責任意識刻不容緩。那怎樣才能培養(yǎng)學生的責任意識，讓他們學會關(guān)心呢？

第一，充分的利用課堂教學，抓住教材中的典型例子，喚醒學生。

教師在教育教學過程中，接觸最多的是我們手中的教材。教材中有很多值得我們以及學生學習的鮮明的人物，尤其是某些人物的強烈的責任心，他深深地影響著我們，教育著我們，激勵著我們。因此，作為教育工作者應該好好的利用這些難得的資源，給學生潛移默化的教育和影響，以達到喚醒學生的責任意識的目的。比如在教授《鄧稼先》這篇文章的時候，先讓學生搜集我國歷史上杰出的人物及他們的典型事跡，并分析他們杰出的內(nèi)因，讓他們在搜集的過程中感性地理解這些杰出人物的責任感。在教師的引導下，學生不僅為鄧稼先的高尚的精神而感動，更為這種為了民族的強大努力拼搏，鞠躬盡瘁，死而后已的民族責任感而感到驕傲和自豪。當然，一個人的責任感是不可能一下子就能喚醒學生的責任意識的。作為教育工作者，要抓住教材中的一切可用的“責任資源”，喚醒學生的責任意識。

第二，設(shè)置生活情境，抓住生活中的細節(jié)來引導學生。

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學生犯了錯誤之后不知道自己犯了錯誤，也不知道自己犯錯的原因。因此，在生活中的引導顯得尤為重要。教師要善于創(chuàng)造一定的情景，在情景中讓學生去切身的體會，讓他們明確在生活中我們要有責任心，要有高度的責任感。教師發(fā)現(xiàn)班上的學生在班級的衛(wèi)生、紀律、學習等方面的責任心很差，于是設(shè)計了這樣的幾個情景。上午第四節(jié)課下了以后，學生都去進餐了，教師觀察教室的講臺附近有沒擺整齊的椅子，圖書角的書籍零亂，等學生就餐回來后看他們有何反映。不一會，學生紛紛來到了教室。不過令人遺憾的是沒有一個人撿起地面上的垃圾，沒有一個人把椅子放置整齊，也沒有一個人把圖書角整理好。教師抓住這次的機遇，因勢利導，對學生進行責任感的教育。學生在教師引導下逐步明白了，自己就是集體的主人，集體的任何一件事情都有我的責任。

第三，通過社會調(diào)查，讓學生設(shè)身處地的去感受，以此來激勵學生。

學生在明確了自己的責任之后，作為教育工作者還應該培養(yǎng)學生的社會責任感。因此，我們有必要讓學生走入社會，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，真正的做一位有責任心的好公民。在寒暑假期間，教師布置了一定的社會調(diào)查作業(yè)，尤其是調(diào)查社會中有責任感和沒有責任感的人和現(xiàn)象。然后把他們調(diào)查搜集來的資料進行匯總、整理，然后在班上進行交流，引導學生學會觀察和思考，做一個對社會、對自然有責任心的公民，讓學生親身體會到這樣做的意義。

二十一世紀是我國構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)全面發(fā)展的新時期，感恩與責任意識是構(gòu)建和諧社會的重要因素。廣大青少年將是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和主力軍，他們素質(zhì)的高低直接影響到國家的前途和民族的命運，希望他們常懷感恩之心，努力承擔責任，譜寫出更加光明的國家前途和民族命運。因此，全社會都應該積極行動起來，努力培養(yǎng)和塑造青少年一代常懷感恩之心，增強責任意識。