莊惠敏

【摘要】黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。因此，在針對(duì)學(xué)生的心理健康教育學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中，教師的作用不言而喻。

【關(guān)鍵詞】教師；心理健康教育；課程建設(shè)；作用分析

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有針對(duì)性的解決學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問(wèn)題，能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以更好的適應(yīng)社會(huì)。

1.在心理健康教育課程中教師的主要任務(wù)

有個(gè)成語(yǔ)叫做因材施教，現(xiàn)在的意思就是根據(jù)科學(xué)的道理，按照孩子身心發(fā)展的規(guī)律去教育，示范，以身作則，以教師自身的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以激勵(lì)，也讓學(xué)生知道自己的不足和需要改進(jìn)的方面，因此，教師是靈魂的工程師此言不虛。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，教師首先要做一個(gè)心理健康的和習(xí)慣良好的人，用積極享受的情緒帶動(dòng)和影響學(xué)生。其次，教師還要具備一定的心理健康知識(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體出現(xiàn)的特征和問(wèn)題，提出解決方案，采取相應(yīng)措施，對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)和有效的引導(dǎo)。

2.如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

2.1要深入了解學(xué)生的心理需求

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因而，教師在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，必須深入了解學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過(guò)與學(xué)生建立深厚的感情，讓學(xué)生愿意與教師交流，并將心理健康教育與學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來(lái)，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。

2.2班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

教師是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，特別是在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)，因而必須在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級(jí)”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互合作、相互諒解，使學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。

2.3密切關(guān)注學(xué)生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心?，F(xiàn)狀的學(xué)生情感豐富，感性思維都比較強(qiáng)，因而教師在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。外在的表現(xiàn)往往反應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)，教師要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的任何外在表現(xiàn)進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注，并且有針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)。

2.4掌握基本的心理健康教育知識(shí)，積極應(yīng)用于教學(xué)中

教師在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)量、心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。

3.提高教師心理咨詢(xún)的意識(shí)與知識(shí)

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢(xún)知識(shí)，有利于教師正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自身情緒，積極對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識(shí)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識(shí)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)展心理健康課題研究、撰寫(xiě)心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營(yíng)養(yǎng)，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。

4教師心理健康的自我維護(hù)

教師工作任務(wù)十分繁重，長(zhǎng)年勞累，體質(zhì)每況愈下。教師普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，因而過(guò)分追求人格的完善，過(guò)分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向，因此，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系：既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。

4.1正視自我，悅納自我

職業(yè)理想與信念是維持、提高教師心理健康的重要保證，因此教師應(yīng)努力樹(shù)立正確的教學(xué)思想，全面提高自身素質(zhì)，愛(ài)護(hù)和寬容學(xué)生。正視現(xiàn)實(shí)，不斷奮進(jìn)。教師職業(yè)的社會(huì)功效是潛在的，并非立笮見(jiàn)影、光輝耀眼。教師收入相對(duì)偏低，榮譽(yù)也相對(duì)較少，這就要求教師用辯證的態(tài)度看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，公正地評(píng)價(jià)自我，設(shè)置合理的目標(biāo)，確立適中的期望值，平靜躁動(dòng)不安的心靈，用自身力量達(dá)到與外在環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。

4.2調(diào)整心態(tài)，正視壓力

教師要正確認(rèn)知壓力，要認(rèn)識(shí)到優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì).壓力及其反應(yīng)不是自己的弱點(diǎn)和能力不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)到的正常心理現(xiàn)象。教師要學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)、自我調(diào)適，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀寬容、淡泊豁達(dá)的性格。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的歷史條件下，教師所承擔(dān)的教育責(zé)任更加沉重，在擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，也要關(guān)注自身的心理健康問(wèn)題。提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)施性，實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生心理健康的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芹生.心理健康教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].中小學(xué)心理健康教育，2004，（3）.

[2]王書(shū)荃.學(xué)校心理健康教育十年研究回顧與思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007，（8）.