于海艷

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)所能掌握的知識是沒有興趣情況下所得知識的兩倍。很多時候教師會抱怨自己的辛苦勞動得不到對等的回報，責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實更多的時候，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式、技巧，是否在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個變“事半功倍”為“事倍功半”的過程。在農(nóng)村小學(xué)從教英語的日子里，我深深體會到了農(nóng)村小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。在不斷思考如何進行小學(xué)英語興趣教學(xué)，使小學(xué)生對英語充滿濃厚的興趣，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、新時期的師生角色

在教學(xué)過程中，主動扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的“聽客”的角色，換被動接受知識的“容器”為主動感受知識的“海洋”。喚起學(xué)生的主體意識，就是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，想問題辦事情有自己的主見，不隨聲附和。激勵學(xué)生的主動精神，就是學(xué)生自己能說的話盡量讓學(xué)生自己說，學(xué)生自己能做的事盡量讓學(xué)生自己做，教師不越俎代庖，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。

二、樹立信心，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

做任何事，沒有信心都是空談。小學(xué)階段由于學(xué)生都是剛剛接觸英語，他們對英語都懷有強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，將會收到事半功倍的效果。但在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師在考慮到這一點的同時，還應(yīng)看到，與城市小孩相比，農(nóng)村小學(xué)生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，他們害怕說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。

三、靈活教學(xué)，寓教于樂，活躍課堂教學(xué)氛圍

英語課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍來自于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，小學(xué)教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)為他們設(shè)計一些交際性比較強的教學(xué)活動，如角色扮演、解題、討論、采訪等。比如在進行小學(xué)英語3A的音標教學(xué)時，教師就可寓音標教學(xué)于歌謠中，就教學(xué)內(nèi)容編制如下歌謠：

你說一，我數(shù)一，night，是夜里，[t][d]，[t][d]，dad，dad。你說二，我數(shù)二，[W]露舌尖兒，where，where是那里。你說三，我數(shù)三，like，like是喜歡，[k][g][k][g]，學(xué)習(xí)象爬山。學(xué)習(xí)發(fā)音靠平時，部分難音你已知，不斷總結(jié)長知識。

此外，可以結(jié)合其他學(xué)科融入英語的教學(xué)中，英語本身節(jié)奏感強，優(yōu)美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲.如教數(shù)字時，可以教學(xué)生唱《Tenlittleindians》；如圣誕節(jié)、元旦來臨，可以教他們唱《MerryChrismas》、《HappyNewYear》等，學(xué)生在音樂中感受到濃厚的英語氛圍，即活躍課堂教學(xué)氛圍，又提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性。

四、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的綜合能力

學(xué)以致用，多途徑開發(fā)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在英語學(xué)習(xí)課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。因此教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，隨之不斷提高學(xué)生的注意力、控制力、理解力、記憶力、語言表達與肢體表達能力等。

五、融洽師生關(guān)系，強化興趣

古語有言：“親其師而信其道?！笨梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與任課教師有很大的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，了解每一個留守兒童的情況和他們建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能有利于強化學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。在融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。與此同時，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)，真正讓每一個孩子都學(xué)有所得。

六、巧創(chuàng)情境，誘發(fā)興趣

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。比如，小學(xué)生都對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣，教師在教學(xué)生認識各種動物的英文讀法時，就可以把這些動物制成頭飾，上課時教師就帶著頭飾走進教師，直接用英語說：“Hello！Iama（panda）.”接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello！Iamapanda.”學(xué)生的積極性一下就會提高，也會爭著上臺表演。以后學(xué)其他動物就可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！Iamacat.”“Hello！Iamamonkey.”還可以加上平時的問候語“Howareyou？”“Howoldareyou？”等等。樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、巧用教具，功能多樣，保持新穎。

課堂教學(xué)中用的每一個教具不能僅僅是展品，只起到靜態(tài)和平面的視覺效果，還應(yīng)盡可能具備動態(tài)和立體的效果，如教師發(fā)揮創(chuàng)造性制成的flashcards，具有運用簡便、靈活、新穎的特點，學(xué)生除了能看到聽到之外，還有可能去觸摸，可以去操作，使英語教學(xué)變得生動有趣，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了更多的有利條件。

八、練、想、畫連接在一起，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。

每一個學(xué)生的好奇心和想象力是很豐富的，因為孩子們正處于了解和認識世界的初級階段，紛繁復(fù)雜，萬千變化的世界，時時刻刻地對孩子們產(chǎn)生強烈的吸引力，誘發(fā)他們的好奇心和想象力，在英語教學(xué)時，我們可以把練、想、畫連接在一起，綜合運用，也就是將英文單詞與相應(yīng)的圖畫聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先，強制的學(xué)習(xí)不是成功的教育。只有積極快樂的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言能力才會大幅度提高，才有余地談?wù)摻浑H能力的培養(yǎng)。所以，作為英語教師，我們不僅要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，只有這樣才能真正把新課標提出的要求落到實處。教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑，因人、因時、因課實施教學(xué)活動從多方面培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)的活動“趣味起來” 提高課堂教學(xué)的時效性。