張杰峰

【摘要】課堂教學模式是實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質量的一個重要途徑。在現(xiàn)代教育教學中，人類的知識領域越來越寬廣，對教育教學工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學模式逐漸暴露出其局限性的一面。進行課堂教學模式改革，已成為現(xiàn)代化教育教學改革的必然趨勢。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課程改革；學習方式

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。學生數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。數(shù)學課程的設計與實施應重視現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。

1.小學數(shù)學課程改革的必要性

由于數(shù)學在科學技術發(fā)展、社會進步中的重要作用，面對未來國際間的競爭，各主要發(fā)達國家都非常重視數(shù)學教育的質量。我國的數(shù)學教育，歷史悠久，具有很多優(yōu)勢。但是，面對21世紀，我國的數(shù)學教育正面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。有關專家認為主要的問題是：學生學習負擔過重；數(shù)學應用意識薄弱；動手能力低；數(shù)學創(chuàng)造能力弱；數(shù)學教育仍然是“英才教育”模式，而未成為“素質教育”模式等。因此，廣大數(shù)學教育工作者及各界有識之士都在呼吁數(shù)學教育的改革。數(shù)學教育的改革與發(fā)展，不僅是要趕上國際數(shù)學教育發(fā)展的潮流，更是我國科學技術普及、發(fā)展，社會經(jīng)濟、社會生活發(fā)展的必然需求。因為，從某種意義上講，培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質的公民也是21世紀我國能夠參與國際競爭的重要保證之一。

但是，由于各種客觀條件的限制，課程教材改革的研究成果并未能在義務教育教材中全部反映出來。我國地域遼闊，各地的經(jīng)濟水平不一，社會文化的發(fā)展不平衡，教育條件差異較大；廣大教師多年接觸的是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教材體系，較大的變革勢必需要大規(guī)模的教師培訓，因為教師理解掌握與否往往是教學改革成功與否的關鍵。而要使教師理解新的教學思想，使之成為他們的自覺行動，體現(xiàn)在教學過程中，都需要有一定的時間。因此，我們認為課程教材的改革宜采用循序漸進的形式，逐步刪減普遍認為是過時、無用的內(nèi)容，增加反映時代需要、符合數(shù)學教育發(fā)展趨勢的內(nèi)容。在教材的結構和編排上，盡量符合學生學習數(shù)學知識的認識規(guī)律，讓學生通過主動學習獲得知識，注意使能力的培養(yǎng)落到實處。并且，必須通過逐步培訓教師，使教材改革普遍為廣大教師接受。

2.課堂教學模式改革的意義

課堂教學模式是實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質量的一個重要途徑。在現(xiàn)代教育教學中，由于科學技術的發(fā)展日新月異，人類的知識領域越來越寬廣，對教育教學工作也提出了更高的要求，我國的傳統(tǒng)課堂教學模式在一定的歷史時期曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，為我國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批的有用人才，但隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進行課堂教學模式改革，適應現(xiàn)代科學的發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學改革的必然趨勢，是全面提高教育教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。

3.對改革的進一步思考

小學數(shù)學課程是最具有基礎性的課程，時代要求它提供作為21世紀的公民所應具備的最基本的數(shù)學知識、技能和數(shù)學素質。小學數(shù)學課程的改革必需以此為出發(fā)點，進一步改革不適應教育現(xiàn)代化的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法。

3.1 更新教學思想。數(shù)學———人類歷史中最古老的科學之一，由于其自身的發(fā)展，今天它的性質和應用的途徑已發(fā)生了巨大的變化，特別是計算機及其應用的迅速發(fā)展與普及，使其以技術化的方式向社會的一切領域滲透。人們對數(shù)學的看法已經(jīng)發(fā)生了變化，認為它同時具有科學和技術的雙重特性。那么，我們對數(shù)學教育的認識，也應該有一個新的觀點。因此，作為培養(yǎng)21世紀的合格公民所具備的基本素質的重要領域，數(shù)學教學的目的應有更為豐富的內(nèi)涵。

3.2 改革教學內(nèi)容。由于一些教學內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的教學，因此需要對教學內(nèi)容進一步改革?？蓮囊韵路矫孢M行：進一步刪減過時、無用、繁難的教學內(nèi)容；增加聯(lián)系實際的內(nèi)容；加大滲透數(shù)學思想方法的力度；適時引入計算器等。

4.小學數(shù)學課程改革

從教學目標角度講，強調三維的目標，要求培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神、應用意識、解決問題的能力、體會數(shù)學思想方法，獲得成功的、愉悅的情感體驗，等等；從組織教學的角度講，強調聯(lián)系學生的實際創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。為學生盡可能提供自主探索、主動建構、動手實踐、合作學習的機會，等等；從評價角度講，強調促進學生發(fā)展的評價、過程性評價、多元的評價方法，等等。在各級教育教研部門的指導下，以使用新教材為契機，廣大教師對課堂教學改革的探索投入了極大的熱情和精力，使得小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出生機勃勃的面貌。有位教師曾歸納出新課程的小學數(shù)學課堂教學的“四變”———變“課前鋪墊”為“創(chuàng)設情境”；變“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動態(tài)生成”；變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”；變“遠離生活”為“走進生活”。

隨著新課程所倡導的教學理念逐步為廣大教師所認可、接受，并在不同程度上內(nèi)化為教師的認識、滲透在實際教學過程中，對課堂教學改革的探索卻產(chǎn)生了一些偏差。為了追求教學的“新”與“活”，課堂上形式主義做法盛行。例如，教學的“情境化”“生活化”的作用常常被夸大，進而忽視了“數(shù)學化”，使得數(shù)學課缺少了“數(shù)學味”；強調了學生的“自主探索”與“小組合作”，忽視了教師的必要指導與學生的獨立思考；冗長的情境或漫無邊際的探索造成了諸多的“教不完”現(xiàn)象；等等。面對這些偏差，人們產(chǎn)生質疑，開始反思。經(jīng)過一些學者、教研員、教師等一系列的闡述、討論甚至是爭論，大家對課改理念的認識不斷深入，日趨理智。逐步形成求真務實的氛圍，追求符合數(shù)學教育教學規(guī)律且富有實效的教學模式，以期達到切實的課改目標。

總之，小學數(shù)學課程改革當前面臨著一些緊迫任務，我國的數(shù)學教育改革勢在必行，并且要下一番大力氣進行。同時，也要認識到，在我們這樣一個人口眾多的大國里，教育改革的實際操作往往比改革的設想要困難得多，即使是一個學科的課程改革也務必采用漸進的改革方式，逐步達到較理想的目標。