向昌生

摘 要：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，尤其是在初中階段，教師不能以偏概全，這樣對(duì)于個(gè)別學(xué)生的身心健康都會(huì)造成一定的影響，要想成為一名合格的班主任，就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，并且將其進(jìn)一步的發(fā)展下去，因?yàn)閷W(xué)生在校期間，與班主任之間的聯(lián)系是最為密切的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到班主任公平的對(duì)待，并且讓學(xué)生在思想道德方面的意識(shí)加以進(jìn)一步的增強(qiáng)，這樣才能促進(jìn)德育工作質(zhì)量的提升，讓學(xué)生真正的成為校園生活的主人。本文主要從學(xué)生的個(gè)性入手對(duì)初中班主任的德育工作展開探討，希望對(duì)今后的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：尊重；學(xué)生個(gè)性；初中班主任；德育工作

班主任是一個(gè)班級(jí)中的核心領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生一天之中在校期間的時(shí)間是最多的，并且與班主任之間的關(guān)系也最為密切，幫助學(xué)生開展德育方面的教育有助于學(xué)生的培養(yǎng)，這些學(xué)生都是今后我國(guó)發(fā)展的棟梁之才，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與生活中都充滿自信，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心上的發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)教育的過(guò)程中，受到多方面因素的影響，可能會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象，在這種情況下就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的陰影，因此本文將從尊重學(xué)生的個(gè)性作為著手點(diǎn)，幫助學(xué)生在初中階段可以更加健康的成長(zhǎng)，讓班主任采取有效的措施進(jìn)行德育工作的管理。

1 初中班主任工作現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，目前初中班主任在德育工作開展的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，一方面是教師在言語(yǔ)行為上的不當(dāng)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，比如在教育學(xué)生的過(guò)程中還是采用教育的口吻，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，與學(xué)生之間的距離只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，并且經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，而不是表?yè)P(yáng)，這些現(xiàn)象就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理，班主任的日常行為對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響是非常直接的，學(xué)生對(duì)班主任的言行進(jìn)行模仿，進(jìn)而就會(huì)影響到他們的觀念，例如在家中也是以一種命令式的口吻與父母說(shuō)話，在與人進(jìn)行交流的過(guò)程中缺乏禮貌，這些都是因?yàn)闆](méi)有從班主任那里得到好的影響造成的。

不同的學(xué)生具有不同的差異，他們?cè)谒枷胗^念上，在家庭環(huán)境上，在個(gè)人性格上都存在一定的差異性，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，班主任就經(jīng)常表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，班主任就忽視他們，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)班主任正常的教學(xué)工作產(chǎn)生了不良的影響，但是究其根源，除了學(xué)生自身的原因之外，班主任的不重視以及學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤都是造成學(xué)生成績(jī)差的原因，并且這并不能代表今后學(xué)生就會(huì)一事無(wú)成，如果長(zhǎng)時(shí)間對(duì)較差成績(jī)的學(xué)生置若罔聞，那么就會(huì)對(duì)他們的心理造成不利的影響，不能幫助他們健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到今后的發(fā)展。

在初中階段開展德育工作是十分有必要的，但是在實(shí)際開展工作的過(guò)程中，如果班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不尊重，那么就會(huì)影響到學(xué)生的心理。很多班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)管理的工作以外，還需要承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)工作，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，那么就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，非但不及時(shí)進(jìn)行糾正，反而對(duì)學(xué)生予以否定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，并且還會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理，對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展會(huì)存在很大的影響。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)是十分重要的，這對(duì)于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)具有積極的意義。

2 尊重學(xué)生個(gè)性，開展德育工作

2.1 加強(qiáng)班主任道德素質(zhì)修養(yǎng)，推己及人

在具體實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手開展德育工作，從而讓學(xué)生在一個(gè)更加和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該從班主任自身入手，他們自己應(yīng)該增加個(gè)人能力以及道德修養(yǎng)方面的提升，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。隨著在初中開展德育工作，很多學(xué)生都是通過(guò)班主任認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性的。所以只有對(duì)班主任的德育工作予以正確的啟發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生在德育方面水平的提升。班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在與學(xué)生交流過(guò)程中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，采用禮貌的方式與學(xué)生開展互動(dòng)。

例如，在開展班級(jí)例會(huì)時(shí)，班主任用誠(chéng)懇的態(tài)度向?qū)W生征求班級(jí)管理意見(jiàn)及建議。另外，班主任對(duì)學(xué)生的尊重還體現(xiàn)在公平、平等的對(duì)待班級(jí)每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不以學(xué)習(xí)成績(jī)及家庭背景為判定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，學(xué)生在班主任公平的待遇下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在班主任良好的道德素質(zhì)熏陶中，學(xué)會(huì)了如何尊重他人，如何以禮待人的處事方法，充分提高了學(xué)生道德素質(zhì)。

2.2 尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)

由于學(xué)生之間有差異化，因此初中班主任在開展德育教育時(shí)要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異化，人格尊嚴(yán)被尊重是被認(rèn)可的重要體現(xiàn)。由于初中學(xué)生心理成長(zhǎng)特征決定其具有強(qiáng)烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格。例如在德育教育中教師先了解學(xué)生的性格，了解學(xué)生的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重其喜好，不將學(xué)生不喜歡的事物強(qiáng)加給學(xué)生，充分的尊重其人格。學(xué)生在人格受到尊重的同時(shí)，也懂得了站在他人角度思考問(wèn)題，充分尊重他人，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2.3 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生道德意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)及課堂思考結(jié)果，因此在作業(yè)及課堂思考時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)及課堂提問(wèn)表達(dá)不準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并對(duì)其在課堂教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行了解，使學(xué)生排除由于沒(méi)有較好的完成作業(yè)而產(chǎn)生的心理恐懼感，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下充滿自信，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)成果被尊重的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到教師的尊重給自己帶來(lái)的良好的影響，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，有助于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重學(xué)生的差異化，使學(xué)生在德育教育中得到公平、平等的待遇，使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)中不斷提高自己的德育素質(zhì)。初中班主任展開德育教育工作時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生的尊重，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異化，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，意識(shí)到尊重他人的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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