張霞

摘要：初中生物課程的教學(xué)在整個(gè)初中教育當(dāng)中占據(jù)著重要地位。然而，在以往傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，使得當(dāng)前初中生物課程的教學(xué)效果并不理想。與此同時(shí)，初中生物課程作為一門融合了理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要幫助。考慮到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 初中教育 生物課程 實(shí)際應(yīng)用

生物課程作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)課程，在初中教育中有著重要作用。然而，一直以來，在傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生在進(jìn)行初中生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高受到阻礙。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為課堂的中心，學(xué)生被動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，長期以往單調(diào)枯燥的教學(xué)也很容易讓學(xué)生失去對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的要求之下，要求教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的生物課堂。同時(shí)，在注重初中生物理論知識(shí)的傳授時(shí)，也要注意加強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，這樣一來才能幫助學(xué)生更好的鞏固生物理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而要做到這一點(diǎn)，在初中生物課程的教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑之一。這是因?yàn)?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)法當(dāng)中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以使用部分設(shè)備和材料來進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行生物現(xiàn)象的觀察，提高生物課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在進(jìn)行生物課程的教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)以外，同時(shí)還需要通過生物課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、自主探究以及創(chuàng)新能力。而要做到這一點(diǎn)，僅是理論課程的教學(xué)是無法做到的，還需要結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能完成。而要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要做的一點(diǎn)就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括工具、場(chǎng)所以及材料的準(zhǔn)備。這是因?yàn)?，通過實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，在準(zhǔn)備過程當(dāng)中，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)氛圍。與此同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，能夠讓學(xué)生更好積極主動(dòng)的投入到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用所學(xué)的生物理論知識(shí)來解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題。譬如說，在觀察洋蔥切片的實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括顯微鏡以及切片的準(zhǔn)備，讓學(xué)生清楚了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，從而幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，教師需要了解到的一點(diǎn)就是，生物與日常生活存在緊密的聯(lián)系。因此，教師可以通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生深切的了解到生物與自身的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行生活中的生物探究。譬如說，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》一章時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然之后，來了解自然界中各式各樣的生物，讓學(xué)生更好的理解生物教材知識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到大自然的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，那么加強(qiáng)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是十分重要的。具體的方法就是，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且探究實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)論，從而更好的進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)。小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處就在于通過小組合作的形式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，從而更好的激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和能力。與此同時(shí)，通過小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，提高教學(xué)資源的利用率，這對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高以及學(xué)校的管理都是十分有效的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位

在前文筆者就有提到過，生物課程是一門融合了理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課程。因此，相比起語數(shù)外等學(xué)科，在進(jìn)行生物課程教學(xué)的時(shí)候必須要重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過生物實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解生物理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，隨著新課程改革的提出，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體的課堂成為了當(dāng)前教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固生物理論知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛妍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，（10）.

（作者單位：山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）