摘 要：在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育可以有效提高學(xué)生的物理綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目的。本文對(duì)初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的措施進(jìn)行探究，以期提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提升初中物理探究教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；科學(xué)方法；途徑

在初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育，可以幫助學(xué)生充分理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，熟知物理變化規(guī)律，并以此為依據(jù)將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際物理問題，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師過于重視自己的“教”，常常忽略了學(xué)生的“學(xué)”，一定程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，初中物理教育者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教育方法，將“授人以魚”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為“授人以漁”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，探究科學(xué)方法教學(xué)

在初中物理教學(xué)過程中，探究教學(xué)就是學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，是現(xiàn)代化教學(xué)模式之一，在實(shí)際應(yīng)用過程中，實(shí)現(xiàn)師生或者生生之間的充分互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。這種教學(xué)模式以探究作為物理課堂教學(xué)的核心，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后利用集體或者個(gè)體的力量解決問題。

在初中物理探究教學(xué)中開展科學(xué)方法教育，教師要先從物理基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力，以研究物理問題為重點(diǎn)，讓學(xué)生了解物理概念與物理知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮科學(xué)方法教育的作用，提高學(xué)生的綜合物理能力。例如，在人教版初中物理“汽化和液化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生探究沸騰的特點(diǎn)以及蒸發(fā)與液體的溫度、表面積、表面空氣流動(dòng)的速度的關(guān)系。教師要以學(xué)生生活中較為熟悉的現(xiàn)象為例，化抽象思維為形象思維，讓學(xué)生很好地理解蒸發(fā)和沸騰的概念。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程如下：教師取一燒水壺，壺嘴正冒著熱氣，提出“壺嘴為什么冒白氣”的問題。為了效果明顯，壺嘴上可蓋一玻璃片，玻璃片上出現(xiàn)大量水珠。通過演示實(shí)驗(yàn)、口述過程、得出結(jié)論，使學(xué)生直觀、形象地理解汽化現(xiàn)象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在通過探究實(shí)驗(yàn)得出沸騰和蒸發(fā)的有關(guān)知識(shí)后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象，掌握科學(xué)方法，全面提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的科學(xué)方法教育。

二、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，開展科學(xué)方法教學(xué)

在初中物理探究教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解力，教師一般要借助物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究，感受直觀的物理現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師和學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，借助物理實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)方法教育，達(dá)到物理探究教學(xué)的預(yù)期效果。

例如，在人教版初中物理“升華和凝華”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探究碘的升華和凝華中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在燒瓶中放少量碘，同時(shí)搖動(dòng)燒瓶，并展示碘的變化，提出“燒瓶里的碘是什么狀態(tài)的？瓶塞底部是什么顏色的”。學(xué)生可以聽見碘在燒瓶里晃動(dòng)的聲音，觀察碘的狀態(tài)并回答：燒瓶?jī)?nèi)是固態(tài)的碘，瓶塞底部是白色的，同時(shí)把觀察到的現(xiàn)象填寫在導(dǎo)學(xué)案上。搖動(dòng)燒瓶是為了讓學(xué)生確定里面的碘是固態(tài)的，展示則是讓所有學(xué)生都能清楚觀察。為了確信碘的凝華現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察瓶塞底部的顏色，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。綜上所述，利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法教育可以有效提高學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象能力，為科學(xué)方法教育創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。

三、觀察物理現(xiàn)象，滲透科學(xué)理念

初中物理學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中有極強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在物理探究教學(xué)中，物理現(xiàn)象作為物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，對(duì)科學(xué)方法教育具有非常重要的意義和作用。教師可以借助物理現(xiàn)象對(duì)學(xué)生開展科學(xué)方法教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理探究教學(xué)的最終目的。

例如，在人教版初中物理“浮力”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生深入了解浮力，教師可以開展浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，先將小石塊懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，示數(shù)為F1；再將小石塊浸沒在水中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F2；將小石塊從水中取出，給一個(gè)向上的托力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也能變?yōu)镕2。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出水給小石塊一個(gè)向上的力，教師加以總結(jié)，得出浮力定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)力叫浮力。

在初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育，有利于提高學(xué)生的科學(xué)方法意識(shí)，提升初中物理探究教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓玉萍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.

[2]曹春梅.初中物理教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：王力新（1969— ），男，寧夏銀川人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。