張蕾

【摘要】用互聯(lián)網思維創(chuàng)新高校課程建設，創(chuàng)建基于互聯(lián)網的新型教學模式是當代高校及教師們的共同任務。高等院校應運用用戶思維、迭代思維、極致思維等開展教學改革，強調學生的體驗和參與感，通過微創(chuàng)新找準突破點，做到極致。運用跨界思維、社會化思維等促進產教融合和校企合作，使產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展變化能夠及時反饋到教育領域，推動專業(yè)教育與時俱進。

【關鍵詞】互聯(lián)網思維 高等教育 創(chuàng)新

互聯(lián)網正在以改變一切的力量影響著各行各業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網+”計劃，互聯(lián)網思維從此被上升到國家戰(zhàn)略層面。如今互聯(lián)網已經成為各傳統(tǒng)行業(yè)必須重視和利用的基礎設施。從慕課、翻轉課堂到微課、在線教育，“互聯(lián)網+”在教育領域的應用也方興未艾。然而，教育變革還未能很好地實現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網+教育”的呈現(xiàn)形態(tài)，互聯(lián)網思維的核心與教育規(guī)律的契合，以及教育深層改革的撬動等問題都需要深入探討。

1.互聯(lián)網思維及其與高校教育的結合

互聯(lián)網思維可以被定義為：在（移動）互聯(lián)網、大數(shù)據、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業(yè)價值鏈甚至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審查的思考方式。互聯(lián)網思維的精髓包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、大數(shù)據思維、跨界思維等。教育需要互聯(lián)網思維，更需要符合教育自身發(fā)展規(guī)律的互聯(lián)網思維，主要表現(xiàn)在：尊重每位學生的發(fā)展需求；注重技術產品對于教育質量的提升的貢獻；借助網絡實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的開放共享、快速傳播與協(xié)同建設，提升教育品質；重視教育數(shù)據資產的積累、保護與利用，通過大數(shù)據推動教育領域的管理與評價的科學化；鼓勵多方協(xié)同、探索信息技術與課程融合創(chuàng)新。

2.我國“互聯(lián)網+教育”發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前我國“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：慕課、微課、翻轉課堂。慕課，即MOOCs（Massive Open Online Course），大規(guī)模開放的在線課程。其優(yōu)點有學習者可以不受區(qū)域限制獲取優(yōu)質教育資源；便于學習者自主選擇時間集中注意力，高效學習等。但是慕課缺少了傳統(tǒng)課堂中師生之間的情感交流，思維碰撞等有效互動。翻轉課堂是美國人薩爾曼.可汗開創(chuàng)一種創(chuàng)新教學模式。它重構了課堂流程。學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題。翻轉課堂的優(yōu)點有學生利用課前看視頻，課上更多是和老師交流互動；將更多的教學轉化成學生的主動學習；信息量大等。但是對學生課下時間付出及自學能力要求較高，而且課堂上的互動也較難把握。

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課通常教學時間短，內容少，突出某個學科知識點或技能點，可以進行精致的教學設計及經典案例的示范等，制作也較簡單。微課的優(yōu)點是便于學生學習，內容少而精，效果立桿見影。但是微課的知識傳遞通常碎片化，不系統(tǒng)，不適合長期學校教學。

可以說這些創(chuàng)新的教學方法都有其重要的理論和實踐價值，但是依然沒有從根本上實現(xiàn)教育的互聯(lián)網化。當今我國高?！盎ヂ?lián)網+教育”發(fā)展的主要問題有：1.發(fā)展尚處于初級階段。雖然慕課、微課、翻轉課堂的興起已有幾年的時間，但是其在高校課堂的應用相對緩慢。如今大部分高校依然處在傳統(tǒng)的多媒體講解時代，對互聯(lián)網工具的應用少之又少。2。大部分教育互聯(lián)網的實踐僅停留在工具層面的應用，并沒有真正轉變思維，更不要說應用互聯(lián)網思維對整個教學模式進行改革。3.教學體驗有待提高。很多教育互聯(lián)網實踐流于形式，并沒有真正站在學生的需求上來進行設計，多是教學形式的改變而已。如很多翻轉課堂，學生經常反應自己沒學懂，老師的指導不足等問題。

3.高?！盎ヂ?lián)網+教育”改革建議

高等院校對“互聯(lián)網+教育”的改革可以借鑒網絡課程直播，得到APP，Ted演講等模式。創(chuàng)建卓越用戶體驗的課程平臺；利用互聯(lián)網工具加強課堂上的實時師生互動；注重課程內容的趣味性和實用性；強化課下相關內容的推送，為學生構建全天候學習的環(huán)境；運用大數(shù)據分析市場及用戶的需求，及時調整課程體系等。具體針對高?；ヂ?lián)網教育改革，筆者提出以下幾點建議：

3.1.從制度層面徹底引領互聯(lián)網教育革命。作為學校高層，應充分認識到教育互聯(lián)網化不僅僅是教學層面的創(chuàng)新，更是整個高校發(fā)展的必然方向。應從基礎設施、資源、平臺、師資隊伍等多個維度，全面加強教育信息化發(fā)展的力度和水平。運用互聯(lián)網思維來構建規(guī)章制度，制定切實可行的行動計劃，循序漸進地轉變全校師生的管理、教學和學習習慣，并持續(xù)改進。同時，運用跨界思維、社會化思維與企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新，促進產教融合和校企合作，使產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展變化能夠及時反饋到教育領域，推動專業(yè)教育與時俱進。

3.2. 創(chuàng)建實用高效的網絡教學運行環(huán)境?；A設施建設方面，實現(xiàn)無線網信號全校園覆蓋，提升用戶上網體驗；強化網絡安全體系建設，實現(xiàn)信息安全防御全方位立體化的保障；全面提升網絡交換能力、網絡帶寬總量和外網訪問速度等。平臺方面，應創(chuàng)建基于用戶思維的網絡應用系統(tǒng)平臺，包含內容、練習、評價、活動、生成性信息、學習服務接口等多個部分，可以全方位支持學習者完整的自主與協(xié)作學習過程。同時充分利用大數(shù)據技術，分析用戶行為、體驗，實現(xiàn)教學模式和教學評估等方面的變革。

3.3. 師資培訓和激勵。高校應鼓勵教師積極參與互聯(lián)網教學模式的改革，利用用戶思維、迭代思維、極致思維開展課程改革，強調學生的體驗和參與感，通過微創(chuàng)新找準突破點，做到極致，從而逐步推進專業(yè)課程教學改革。開展多層次，全方面的教育培訓，改變教師和管理人員的思維方式，消除使用新技術的顧慮。同時應建立對互聯(lián)網教學模式探討的獎勵機制，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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趙鑫碩.電化教育研究2016（10）

項目：湖北文理學院教學研究項目。JY2015065