唐芳

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，也是時(shí)代的需要。隨著新課程改進(jìn)一步推進(jìn)，歷史教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺到了前所未有的高度，這就要求高中歷史教師必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造能力的人才，讓學(xué)生學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

歷史新課程強(qiáng)調(diào)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是歷史教師必須明確和實(shí)施的課程目標(biāo)之一。創(chuàng)新思維能力是指人所具有的某種創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，即能敏銳地吸收、儲(chǔ)存、整理和運(yùn)用瞬息萬變的信息對(duì)客觀事物有所發(fā)現(xiàn)或突破的一種思維能力。而歷史課堂是創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要陣地，作為高中歷史教學(xué)就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史，用現(xiàn)實(shí)的生活對(duì)照歷史，用未來的方向反思?xì)v史，從而培養(yǎng)探究歷史問題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本文就高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和歷史學(xué)科的特點(diǎn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新意識(shí)

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，就是要從原來的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，只注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)的怪圈子里跳出來，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究并大膽實(shí)踐創(chuàng)新，全面掌握新課程教學(xué)理念， 樹立以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的豐富的文化素養(yǎng)。這就要求教師除了具備淵博的歷史學(xué)科知識(shí)，還要有豐富的地理知識(shí)和廣博的政治知識(shí)及文學(xué)素養(yǎng)， 還要具備優(yōu)良的思想素質(zhì)，得體的言行舉止，嫻熟的技能技巧，才能在歷史教學(xué)中樹立創(chuàng)新意識(shí)。

與此同時(shí)，進(jìn)一步更新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念、疑惑，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，語言風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象，眼神手勢(shì)和動(dòng)作表情豐富多彩，充分利用歷史圖片、人物故事等，安排豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提高講課藝術(shù)。如歷史知識(shí)填圖表、猜謎、游戲、演講活動(dòng)以及參觀訪問歷史古跡遺址、編寫歷史小報(bào)等，使單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)，充滿情趣，激發(fā)學(xué)生大膽實(shí)踐，展開豐富的想象，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法是教師教法的體現(xiàn)，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。

首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效的方法之一，在預(yù)習(xí)中要“勾圈畫點(diǎn)”打上記號(hào)，做到不動(dòng)筆不預(yù)習(xí)。如在讀到《南京條約》的簽訂使中國開始淪為“半殖民地半封建社會(huì)”時(shí)，對(duì)這一概念不明白，就打上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽講弄懂為止。其次要教會(huì)學(xué)生聽課：聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，聽課過程中必須用心，抓重點(diǎn)記筆記，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)或多次提到的重點(diǎn)，提醒學(xué)生用筆記下來，好記性不如爛筆頭。此外還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開動(dòng)腦筋，以學(xué)生為課堂的主體，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)整理歸納，將所學(xué)知識(shí)化零為整形成知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、挖掘歷史教材中創(chuàng)造想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

目前使用的高中歷史教材是模塊單元體專題教材，其特點(diǎn)是內(nèi)容精煉，跳躍性強(qiáng)，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展。但模塊與模塊之間沒有嚴(yán)密的時(shí)序性整體性，有些內(nèi)容比較繁雜。這就要求教師認(rèn)真研究課標(biāo)與教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)教材精雕細(xì)刻，刪繁就簡(jiǎn)，擇其精要，重新整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

比如學(xué)習(xí)《辛丑條約》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐條逐句分析理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生找中心詞，關(guān)鍵字，概括條約內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，延伸發(fā)揮，注意設(shè)置疑問，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生討論，從史料出發(fā)，打破思維定式，突破陳腐觀念束縛，從各角度思考問題，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解教材，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課程理念倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生雙邊積極活動(dòng)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，取決于自我意識(shí)，也受學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的影響，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，是歷史課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)創(chuàng)新能力?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的贊許認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要敢于放下架子，走下臺(tái)子，蹲下身子，多接觸了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心擴(kuò)展為世界觀人生觀、能力行為等多方面，樹立為學(xué)生服務(wù)，抱有期待感和賞識(shí)態(tài)度，尊重和發(fā)展學(xué)生符合時(shí)代要求的自主開拓精神和獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被廣泛引進(jìn)課堂教學(xué)。利用多媒體，直觀形象、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，以圖像文字、聲音動(dòng)畫等方式創(chuàng)設(shè)情景，變抽象為具體，變無聲為有聲，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《古代中國的手工業(yè)》時(shí)，利用多媒體課件補(bǔ)充適量的圖片、視頻、材料，是學(xué)生對(duì)古代紡織、冶金、陶瓷業(yè)的輝煌成就，有更直觀的感受體驗(yàn)，有利于形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，從而拓展了信息傳遞渠道，增大課堂容量，擴(kuò)充學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立地域空間想象力、更好地理解教材內(nèi)容，有利于增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。

總之，歷史教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在高中歷史教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的能力。

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