摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被提到了一個(gè)新的高度，是在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的升華。高職院校作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個(gè)重要的平臺(tái)，備受關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展已有一段時(shí)間，為了提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，本文對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出對(duì)策建議，對(duì)高職院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對(duì)策

基金項(xiàng)目：2016年高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題"高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究"（GZYLX2016037）

2016年重慶市教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃課題"高職在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗原因及對(duì)策探究"（2016-GX-201）

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展至今天，其發(fā)展速度逐漸遇到瓶頸，需要依托于創(chuàng)新的方式。加之如今畢業(yè)生的增多，就業(yè)形式也越來越嚴(yán)峻，需要眾多的畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)[1]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隨著時(shí)代的需要呼之而出。創(chuàng)業(yè)是最積極的一種就業(yè)形式，是發(fā)揮勞動(dòng)者自主性、能動(dòng)性就業(yè)的重要途徑，開店、辦廠、創(chuàng)辦公司等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，具有帶動(dòng)更多就業(yè)的“倍增效應(yīng)”[2]。通過落實(shí)國(guó)家對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，建立健全產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、稅收政策、金融政策等方面支持和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策體系，來鼓勵(lì)和幫助勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)，使更多勞動(dòng)者自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成全民創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，使創(chuàng)業(yè)真正成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)[3]。在這樣的時(shí)代背景下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題

各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況不盡相同，經(jīng)過調(diào)查并對(duì)各院校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等的對(duì)比并分析，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題。

（一）高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位

許多高職學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就單純的理解成做生意、從事商業(yè)活動(dòng)等，因此也就造成了他們所從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就是單純的傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段也沒有過多的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)都較缺乏，耐性較差，因此較多的高職學(xué)生從事的入行門檻較低、競(jìng)爭(zhēng)較大的第三產(chǎn)業(yè)，從而丟掉了創(chuàng)新，只是單純的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，成功率較低。

（二）高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

高職院校之間在對(duì)比中發(fā)展，由于各高職院校的客觀情況不同、條件不一致，導(dǎo)致會(huì)有一部分高職院校有冒進(jìn)現(xiàn)象，在許多地方相互效仿，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得比較片面，沒有構(gòu)成完善的體系。比如，在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過程中，完全效仿專業(yè)理論課的上法，開展課程后，收到怎么樣的效果，沒有很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。開展過程中比較混亂，沒有形成完好的流程、規(guī)范的機(jī)制等等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足，是一個(gè)核心問題。要開展教育，核心是教師，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搞好，核心是建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為不同于一般傳統(tǒng)課堂理論教育，開展過程中必須注重過程實(shí)踐，這就要求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，必須要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并且積累了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前，許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展主體師資還是以前的專業(yè)課教師，較缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于形式

在高職院校中，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以上理論課的形式完成，還有一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形勢(shì)進(jìn)行。參加各種比賽是高職院校開展專業(yè)教育，以點(diǎn)帶面的很好的一種教學(xué)手段，不但可以提高參賽學(xué)生的技能，還可以使眾多高職院校間在一個(gè)平臺(tái)上交流，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高高職院校的知名度，起到以點(diǎn)帶面的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一部分高職院校開展中就以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式進(jìn)行，取得了一定成績(jī)，但不足之處在于，過于注重比賽，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普惠性，沒有使比賽中取得的成績(jī)普及到大眾學(xué)生，從而造成參賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、技能，取得了好成績(jī)，大眾沒有參賽的學(xué)生，還是處理上傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論課的情況。

（三）合作企業(yè)參與度不夠

在眾多高職院校中，為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，多采用校企合作的方式進(jìn)行。但在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，雖然學(xué)校引入了校企合作方式，但多存在于形式，企業(yè)方面并沒有過多參與其中，更多的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中，企業(yè)的人出面當(dāng)評(píng)委，給參與大賽的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，而在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中卻少有參與。

（四）政府及社會(huì)支持力度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注和支持，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是政府長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的一項(xiàng)工程，以創(chuàng)新的形式創(chuàng)業(yè)是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的升華，為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)提出了新的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，政府出臺(tái)了許多的有利政策，鼓勵(lì)大眾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代洪流中。就目前的效果來看，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者最缺乏的就是創(chuàng)業(yè)資金，其次是創(chuàng)業(yè)政策的保護(hù)。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展中有著重要的作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠順利、可持續(xù)進(jìn)行的保障。這個(gè)體系包括多方面，比如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策保障機(jī)制，建立效果評(píng)價(jià)機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制等等。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍還不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，大部份創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師，相對(duì)來說都較缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)聘請(qǐng)校外企業(yè)高管等具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人才來組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，構(gòu)成師資隊(duì)伍中的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并鼓勵(lì)在校年青教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成后備的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼導(dǎo)師人才庫。

（三）加強(qiáng)政府、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持

就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果來看，政府還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，在政策制定上還需要進(jìn)一步的細(xì)化，以達(dá)到精準(zhǔn)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。據(jù)調(diào)查，創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最大阻礙，政府應(yīng)號(hào)召社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行支持，制定政策鼓勵(lì)社會(huì)資本加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投入。

（四）加強(qiáng)校企合作企業(yè)參與度

校企合作對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到了一定的促進(jìn)作用，提供了平臺(tái)和經(jīng)驗(yàn)等方面的支持。但就目前調(diào)查來看，企業(yè)參與高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的程度還不夠，需要學(xué)校加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)合作企業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，以使高職學(xué)生能更好地從中學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年備受社會(huì)各界的關(guān)注和支持。高職院校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷相對(duì)較低的問題，比較難找到自己心儀的工作，因此，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更顯得有必要性。本文的研究對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣麗君，顧鳴鏑.以競(jìng)賽為載體推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，10：71-75.

[2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，10：76-79.

[3]嚴(yán)立艷.關(guān)于高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].讀天下，2017，01：131.

作者簡(jiǎn)介

楊玉平（1984-），男，重慶人，講師，碩士研究生。