劉冬發(fā)

摘 要：對于教師來說，實踐課堂中把握好教學重點，使教學過程可以緊扣教材的重點和難點是十分重要的。很多時候，教師不知道如何去營造良好的學習環(huán)境，讓教學課堂可以更加生活化和活躍化，其實小學語文教學是一個相對來說比較輕松的學科教學。只要教師可以發(fā)散教學思維，不拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，就可以讓學生在課堂學習中顯著提升學習質(zhì)量。影視作品和語文教學的關聯(lián)度很高，很多時候，選擇合適的影視作品進行課堂展示，可以讓學生在探究、比較、區(qū)別中得到一定的學習提升。

關鍵詞：影視作品 小學語文 教學滲透

小學階段的學習內(nèi)容對于很多學生來說是相對枯燥的，但是語文學科由于具備一定特殊的學科特點，教師對教學內(nèi)容的多彩化設計可以讓學生的學習理解水平更加深入，多層次的把握學習重點。影視藝術在讓學生進行觀賞的時候利用潛移默化的影響來激發(fā)學生的學習潛能，使教學系統(tǒng)可以根據(jù)學生的具體學習情況來開展設計，教師可以更加明確自己的教學目標，有針對性地對學生進行教育。因此，將影視作品引進語文課堂是每個教師應該嘗試的教學內(nèi)容，利用影視的綜合學習功能去避免課堂教學的乏味性，在一種不知不覺的滲透教育下顯著擴展學生的學習視野。本文結合小學語文課堂教學中如何利用影視教學進行有效教學，結合本人多年的實踐教學經(jīng)驗，總結以下幾點教學經(jīng)驗，希望對廣大小學語文教師的教學工作有所幫助。

一、利用動情點渲染教學氛圍

影視作品作為一種集多種表演形式為一體的教育資源，在實際教學課堂中的應用十分廣泛。那些美妙的音樂，精美的文字，絢麗的畫面在課堂引導中可以起到積極的促進教學作用，讓學生在一種較為高效的學習環(huán)境下進行語文學習，與此同時，影視作品可以利用對學生的人文主義意識和人文主義素養(yǎng)做一定的鍛造，使學生可以提升自己的創(chuàng)造性才能，擴展自己的學習視野。對于語文課堂來說，讓學生對學習內(nèi)容有一定的深層次探究是有一定教學技巧的。教材文本中的很多內(nèi)容都是精挑細選的，因此，教師在開展實踐課堂教學時，要利用好一些煽情的情節(jié)和鏡頭，擴展這些情愫的教學氛圍，去提升教師的課堂教學效率。比如說在學習《城南舊事》相關課時內(nèi)容時，為了讓學生可以充分了解到對于相關課堂學習內(nèi)容的精髓，教師要學會從影視資源中尋找到最恰當?shù)慕虒W關注點。比如說可以從《爸爸去哪兒了》類似的綜藝節(jié)目中找到教學靈感，林海音的小說《城南舊事》中，主人公經(jīng)歷了很多事情之后學會了成長，然后明白自己不再是一個小孩子了。對待自己所要去面對一些事情也不會有畏懼的心理，而學生在閱讀相關文本內(nèi)容時，是無法深刻體會到這種情愫的，對此，教師就要從《爸爸去哪兒了》中的影視片段進行教學滲透，比如說這些明星的孩子都是通過和父親經(jīng)歷過很多事情，做過很多冒險和探險活動后才明白了成長的意義，改變了自己身上很多缺點和缺陷。學生從而會更加貼切的感悟到當英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸時的內(nèi)心活動和當時的具體情感，尤其是當英子聽到了一些侍衛(wèi)的話語和表情時，自己的內(nèi)心十分的平靜，而這平靜背后其實隱含著很多情感。學生的課堂學習中可能會有淡淡的哀傷又有隱隱的希望的學習情愫，從而為語文課堂教學奠定良好的教學氛圍。

二、運用影視作品精彩的畫面加深學習理解層次

影視作品中的很多素材都是十分感性的，因此，學生在通過影視作品去了解文本內(nèi)容時可以通過觀賞來建立一個表象的學習結構，然后教師再根據(jù)每個學生的不同認知層次進行引導，從而把教材中的深奧的學習道理更加淺顯化，幫助學生梳理自己的學習層次，有針對性的、更加高效的進行語文課堂學習。我們?nèi)匀灰浴冻悄吓f事》為例。比如說，學習《城南舊事》時，為了讓學生可以更加有層次的明白作者所要襯托出的主人公的內(nèi)容情感，教師可以從網(wǎng)絡上搜集一些相關視頻資源。比如說《城南舊事》電影版的視頻資源，然后讓學生觀看當英子去醫(yī)院觀看父親的時候，父親眼睛里所飽含的情感，和英子的眼睛特寫鏡頭，讓學生去分析這些鏡頭在整個影視作品中所發(fā)揮的實際作用，從而練習課本教材中的相關描寫，利用這種具象的教學資源去填補學生的學習理解空缺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。當然，在開展影視教學之前，教師要有一定的教學目標和教學目的，利用多媒體教學技術所要達到的一個教學層次，設計好學生觀賞完之后的討論問題，從而提升學生對文本內(nèi)容的深入剖析水平。與此同時，在進行影視作品的欣賞過程中，切忌不能夠喧賓奪主，把課堂教學時間縮水，從而沒有達到預期的教學目的。

三、利用影視作品教學培養(yǎng)思維能力

對于小學語文教師來說，還有一個重要的教學要求就是對學生語文學習思維的培養(yǎng)和鍛造，在這種以藝術欣賞為基礎的教學環(huán)境下，學生語文學習就不再單純的憑借語言文字，而是可以多角度的進行學習分析，利用自己的學習思維去解答自己學習過程中遇到的學習困惑，達到一定程度上的學習最優(yōu)化，當然，由于語言課堂可以在一定程度上讓學生明白自己的學習方向，教師還可以根據(jù)一些影視作品中的具體情景進行課堂分析教學，讓學生仔細觀察情景中所隱含的具體內(nèi)容，展開聯(lián)想來進行學習體驗，加上教師的一定引導，學生的創(chuàng)造性思維就會得到顯著的培養(yǎng)。一節(jié)高效的語文影視教學滲透可以讓學生了解教材內(nèi)容的基礎上，有一定的審美情趣提升，比如說在學習《讓我們蕩起雙槳》課時內(nèi)容時，教師可以用網(wǎng)絡上的影視作品《祖國的花朵》來做課堂引導，讓學生明白真正熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的感情。并且可以通過自己對學習內(nèi)容的多層次理解積累，達到一定的學習效果提升。

四、總結

總之，較影視作品在語文課堂中做教學滲透是一種較為新穎和高效的教學手段，每個教師都應該去不斷的嘗試，在一種營造高效的教學氛圍下顯著提升學生的學習理解水平，從而可以在整個學習過程中始終保持旺盛的精力和振作的情緒，顯著推動小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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