梁烽

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師依托教材來提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，可以讓學(xué)生接觸課文多讀；在感知課文的基礎(chǔ)上理解作家的意圖和情感，體會(huì)作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言；有耐心地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀

興趣是人們自覺行動(dòng)的前提，有了強(qiáng)烈的興趣，就能入迷，就會(huì)以驚人的毅力去研究、去探索。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、感知是閱讀教學(xué)的前提。是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)

引導(dǎo)和感知是閱讀教學(xué)的前提，一個(gè)出彩的開場(chǎng)便會(huì)讓學(xué)生引人人勝，吸引眼球。以課文《楊氏之子》為例，論述以上觀點(diǎn)。上課前，老師先做自我介紹。吾乃梁氏之子，名烽，年三十有二。語(yǔ)文教師也。好讀書，尤善文學(xué)；喜美食，常流連于萬達(dá)美食廣場(chǎng)；樂游歷，常悠然出行，或爬山，或散步，怡然自得矣。聽了介紹，你了解到老師的哪些信息？

有了這樣的開場(chǎng)，學(xué)生一下子被吸引，他們的興趣被點(diǎn)燃，一起交流著、討論著，立刻感受到古文古語(yǔ)的魅力所在。接著讓學(xué)生粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子。了解楊氏之子為何許人也？給文章做以鋪墊且埋下伏筆。

二、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙

仍以《楊氏之子》為例，小組合作學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在以四人小組來交流一下課前學(xué)習(xí)的收獲與困惑。匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。自然過渡：大家在和同伴的交流中一定有了新的收獲。誰能說說這篇文言文有哪些字音需要提醒大家？

（一）為設(shè)果，果有楊梅?！盀椤边@個(gè)多音字在這里怎么讀？理由呢？你們同意嗎？這就是根據(jù)字義來辨析讀音。請(qǐng)反復(fù)閱讀這句。

（二）文中還有一個(gè)多音字是“應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，大家知道這個(gè)多音字在這里怎么讀嗎？學(xué)生在與同伴的交流中明白了這句話的意思。

（三）孔指以示兒曰：“此是君家果?！蹦阍趺粗赖?？（哦，原來你是借助注釋來理解句子意思的，好方法?。┯胁煌庖妴幔孔x書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

（四）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！庇胁煌庖妴幔抗盼闹械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。理解了內(nèi)容，咱們讀起來是不是應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫？通過學(xué)生指名讀。得出評(píng)價(jià)：字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫。

我還有一個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”是通假字，跟“智慧”的“慧”是一個(gè)意思，古人還有許多通假字。

老師課前查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思：第一是仁慈；第二是柔順；第三跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓小學(xué)生理解作家的意圖和情感，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。

三、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑

“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子?！崩^續(xù)以《楊氏之子》為例，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明，而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢？這真是一種機(jī)智又聰慧的回答，既然您用姓氏來做文章考我，我也利用你的姓氏做文章來回答你。

這楊氏子既巧妙地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉、禮貌，這是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)《世說新語(yǔ)》，想象古人吟誦詩(shī)詞的情景，嘗試背一背。

用這樣的方法和孩子們互動(dòng)，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，因材施教，大膽放手，讓學(xué)生各抒己見，徜徉在書海中，這才體現(xiàn)了課堂閱讀教學(xué)的魅力所在。

總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得不僅牢固，而且還能靈活運(yùn)用。學(xué)生從古文中學(xué)到了禮儀之法，道德之行，內(nèi)于神而形于外就是這么有意思。學(xué)生用今天課堂上學(xué)文言文的方法來學(xué)習(xí)，相信會(huì)很輕松地完成作業(yè)。提高了課堂效率，增加了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

因此，平日的教學(xué)中注重積累與拓展，把自主學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)的方法引入課堂教學(xué)中，這將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到很好的作用。而課外閱讀有利于學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成，有利于各種思維能力的培養(yǎng)，它使學(xué)生終身受益，真正提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。