小班化教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場全新的變革，也是促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革。建立小組合作的課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生改變。

一、探索并建立小班化教育模式下的小組合作學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生改變。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組的原則，也可根據(jù)需要以“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”為原則進(jìn)行分組，或兼有兩種形式，或因課堂合作需求而異。首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，使每個(gè)小組的實(shí)力基本相當(dāng)，合作小組以四人為主。在組建的時(shí)候在座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同性格、不同性別的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到施展，使中等生得到幫助，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

李芳老師在她的小班化教學(xué)案例中這樣講述：“我們班里有一個(gè)學(xué)生，很好動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)特別快，與他的同位相比他稍微弱一點(diǎn)，在兩人合作互教互學(xué)時(shí)，他們常常因?yàn)樵缤瓿扇蝿?wù)而說話打鬧，讓我和他們的小組長不得不一遍遍提醒他。后來我就想了個(gè)辦法，給他換了一個(gè)接受能力特別弱的孩子，這下他可有事做了，合作的時(shí)間中他自始至終都在一遍遍地教同位讀課文認(rèn)生字，讓我暗自竊喜！看，同位搭配還是學(xué)問多多的！”

二、為班級(jí)命名、為小組命名、設(shè)立小組口號(hào)。一班一品、各有特色。各具風(fēng)格

每個(gè)班級(jí)都有響亮的班名，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有富有新意的組名。如，墾利三小三年級(jí)一班命名為銀河班級(jí)，全班同學(xué)分成了7個(gè)大組，以北斗七星七顆星的名字為小組命名，分別為：天樞、天璇、天璣、天權(quán)、玉衡、開陽、搖光，寓意缺一不可、緊密相依，以集體的方式站立！他們的口號(hào)是：讓每一顆星星在銀河中閃亮。另外還有航海班級(jí)，小組以帆船旗號(hào)來命名；彩虹班級(jí)，以赤橙黃綠青藍(lán)紫命名小組——凝聚了人心，形成了小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)新穎的小組評(píng)價(jià)表醒目地張貼在黑板的一側(cè)，也在告訴我們這里的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。

三、出臺(tái)《小班化課堂小組合作學(xué)習(xí)規(guī)程》，為小班化課堂教學(xué)提出具體要求

以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為教學(xué)原則，同時(shí)兼顧不教原則：學(xué)生自己已會(huì)的不教、學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的不教、學(xué)生合作能學(xué)會(huì)的不教、教師教也教不會(huì)的不教，構(gòu)建以“自主”“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（利用預(yù)習(xí)單自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實(shí)（利用共學(xué)單互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（利用延學(xué)單課后探究階段），在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。（或者利用預(yù)習(xí)單課前學(xué)習(xí)——課堂上小組利用組內(nèi)評(píng)價(jià)表檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，檢查方式教師自己編程。）

四、注意事項(xiàng)

1.合作學(xué)習(xí)方式推薦。

（1）交流式：如我說你聽，你說我聽；鞏固強(qiáng)化，我寫你看，你寫我看。

（2）互教式：如我不會(huì)你教，你不會(huì)我教；互查互正，兵教兵、小先生。

（3）互評(píng)式：我說你評(píng)，你說我評(píng)；我寫你評(píng)，你寫我評(píng)。

（4）合作式：不同組員分工承擔(dān)任務(wù)，然后匯總交流匯報(bào)。

（5）探究式：從分歧、質(zhì)疑到達(dá)成共識(shí)到討論。

2.時(shí)間分配：2020模式。

教師講的時(shí)間不能超過20分鐘；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不能少于20分鐘，即教師在學(xué)生中間巡視、個(gè)別輔導(dǎo)、診斷時(shí)間不少于20分鐘。

3.診斷方式（尤其在習(xí)題環(huán)節(jié)）。

（1）巡回診斷：教師在巡視過程中，小組中完成快的學(xué)生，教師先批改講解，這部分學(xué)生再作為小老師對(duì)本組其余成員進(jìn)行批改。

（2）個(gè)體診斷：一是課堂上的診斷，二是課余（自習(xí)）關(guān)注（重點(diǎn)后進(jìn)生）。

4.四個(gè)百分百：百分百受到關(guān)注；百分百互動(dòng)；百分百有展示機(jī)會(huì)（按號(hào)或差優(yōu)為序皆可，杜絕無序發(fā)言或交流）；百分百得到發(fā)展。

5.匯報(bào)方式推薦：A個(gè)人匯報(bào)，B小組匯報(bào)（代表），c個(gè)人+小級(jí)（個(gè)人在小組匯報(bào)，小組代表匯報(bào)），D組間互動(dòng)。

6小組合作每次不少于3分鐘，每堂課至少有一個(gè)深度思維問題，3個(gè)左右學(xué)生來回答，10秒以上思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練不少于10分鐘，對(duì)于來自星星的孩子可進(jìn)行課后預(yù)約。

五、注重多元評(píng)價(jià)。熱情鼓勵(lì)

關(guān)注每一個(gè)孩子全面、全程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理、符合“小班化教育”特色的有效性評(píng)價(jià)體系，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、合作意識(shí)、探究能力等多角度、多層次的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)中，首先把能否全員參與、合作是否密切當(dāng)作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，再將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評(píng)、互評(píng)。但教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候依托各班個(gè)性化的小組評(píng)價(jià)表不評(píng)價(jià)個(gè)人，只評(píng)價(jià)小組。

六、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)小班化教育教學(xué)理念一貫徹合作教學(xué)課堂規(guī)程一實(shí)施課堂操作行為一全面全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。