何國清+馮琴

【摘要】從湖南某師范院校的就業(yè)情況和培養(yǎng)來看，該校的就業(yè)率、質(zhì)量都保持在比較高的水平。原因是師范專業(yè)招生、就業(yè)都非常理想，從而帶動了整個學(xué)校學(xué)生招生與就業(yè)的蓬勃發(fā)展?？梢?，師范專業(yè)大有市場、大有作為。建議國家大力發(fā)展高等師范教育。

【關(guān)鍵詞】師范院校 師范生 就業(yè) 師范教育

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0219-01

一、基本情況

湖南某師范院校，坐落在美麗的長沙，2008年升格為普通高等本科院校，是一所以師范教育為特色的新建本科省屬院校。該校堅持“培養(yǎng)小學(xué)教師，培訓(xùn)小學(xué)教師，研究小學(xué)教育，造就民族英才”，形成了鮮明的小學(xué)教師教育特色和優(yōu)勢，為湖南的基礎(chǔ)教育輸送了大批優(yōu)質(zhì)師資。

二、師范生和非師范生就業(yè)分析

（一）就業(yè)率分析

1.2012年就業(yè)率調(diào)查

2012年，該校畢業(yè)生在湖南省內(nèi)就業(yè)的比例達(dá)到86.38%，在省外就業(yè)比例為13.62%，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！傲⒆愫?、輻射全國”的服務(wù)面向；師范類畢業(yè)生去往教育單位（包括公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）就業(yè)的比例達(dá)到77.07%；非師范類畢業(yè)生去企業(yè)單位就業(yè)的比例為83.91%，就業(yè)面向基本符合該校“為湖南乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)教師及其他應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2013年就業(yè)率調(diào)查

2013年，該校畢業(yè)生在湖南省內(nèi)就業(yè)的比例達(dá)到81.7%，在省外就業(yè)比例為18.3%；師范類畢業(yè)生去往教育單位（包括公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）就業(yè)的比例達(dá)到77.69%；非師范類畢業(yè)生去企業(yè)單位就業(yè)的比例為74.87%。

3.2014年就業(yè)率調(diào)查

2014年，該校共有21個專業(yè)共計畢業(yè)生3721人（其中本科小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生427人，專科初等教育專業(yè)公費(fèi)師范生817人），初次就業(yè)人數(shù)3290人。經(jīng)學(xué)校自查、湖南省教育審定的初次就業(yè)率為88.42%。

4.2015年就業(yè)率調(diào)查

該校2015年有畢業(yè)生的專業(yè)共計23個，其中師范專業(yè)16個，畢業(yè)生1790人，占總?cè)藬?shù)的73.24%；非師范專業(yè)7個，畢業(yè)生654人，占總?cè)藬?shù)的26.76%。師范類畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)為1642人，就業(yè)率為91.73%，非師范畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)為526人，就業(yè)率為80.43%。

從以上就業(yè)情況可以看出，該校畢業(yè)生以服務(wù)本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主，師范畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于非師范生，并且大部分師范生畢業(yè)后甘愿從事教育行業(yè)。

（二）就業(yè)對招生的影響

近五年來，學(xué)校的師范生招生數(shù)、錄取分?jǐn)?shù)、報到率情況看，有以下特點(diǎn)：

一是師范生在該校的比例逐年下降（從2011年的71.64%降低到2015年的59.78%），但是本省師范生比例逐年上升（從2011年的72.36%上升到2015年的81.00%）。原因是師范院校升本后逐步往綜合性大學(xué)發(fā)展。但是該校堅持以師范生為主，并大量承擔(dān)湖南省農(nóng)村學(xué)校公費(fèi)師范生的培養(yǎng)任務(wù)。

二是該校的分?jǐn)?shù)線逐年提高（2011年文理科分別高出二本線29.22分、36.52分，2015年分別高出42.1分、55.44分），說明該校的辦學(xué)方向正確，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量不錯，吸引了大量優(yōu)質(zhì)學(xué)生前來深造。

三是師范生的到校率比較穩(wěn)定，基本上維持在99%上下，說明該校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量比較高，得到了社會的高度認(rèn)可。

三、與非師范生相比，在招生和就業(yè)等方面師范生的特殊之處

大學(xué)生就業(yè)與招生密切相關(guān)。與非師范生相比，在招生和就業(yè)方面，師范生的有如下特殊之處：

（一）招生錄取

公費(fèi)定向師范生實(shí)行按需培養(yǎng)和公費(fèi)教育。縣市區(qū)教育行政部門根據(jù)本地區(qū)現(xiàn)有教師的補(bǔ)充和課程建設(shè)需要，提出年度小學(xué)教師培養(yǎng)招生需求建議計劃，省教育廳據(jù)此編制全省六年制農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)項目預(yù)分計劃，根據(jù)預(yù)分計劃確定縣市區(qū)每年的免費(fèi)師范生招生計劃，實(shí)現(xiàn)按需招生；錄取入學(xué)的定向師范生，由省財政提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)和教材費(fèi)。

（二）就業(yè)安排

定向就業(yè)和定期服務(wù)。公費(fèi)定向師范生在校學(xué)習(xí)期間不得轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)，在畢業(yè)前和協(xié)議規(guī)定的服務(wù)期內(nèi)不得報考脫產(chǎn)研究生，畢業(yè)后要回到生源地所在的縣市區(qū)以下農(nóng)村學(xué)校一定期限的從事教育教學(xué)工作（其中四年制不少于6年，六年制不少于8年），由定向培養(yǎng)的縣市區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)落實(shí)任教崗位和編制，實(shí)現(xiàn)定崗到校，優(yōu)化農(nóng)村教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和資源配置。

四、結(jié)論：師范專業(yè)大有市場、大有作為

從該校的就業(yè)情況和培養(yǎng)來看，該校的就業(yè)率、質(zhì)量都保持在比較高的水平。原因是師范專業(yè)招生、就業(yè)都非常理想，促進(jìn)了整個學(xué)校學(xué)生招生與就業(yè)，帶動了學(xué)校辦學(xué)水平的蓬勃發(fā)展。而從上個世紀(jì)末以來，很多?？茖哟蔚膸煼秾W(xué)校升本后，大力向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，師范專業(yè)逐步萎縮，但是很多高校就業(yè)和招生都不理想，這與該校形成了鮮明的對比?？梢?，師范專業(yè)大有市場、大有作為。

2006年，湖南省啟動實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項計劃，由省財政列專項免費(fèi)定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園教師。十年來，這項工作持續(xù)推進(jìn)，已形成“一個目標(biāo)”（促進(jìn)教師資源均衡配置和農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)提高）、“兩級培養(yǎng)”（省、市財政分別提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)）、“三種學(xué)制”（四年制本科、六年制本科、五年制?？疲?、“四類計劃”（縣來縣去、縣來鄉(xiāng)去、鄉(xiāng)來鄉(xiāng)去、鄉(xiāng)來點(diǎn)去）的多層次、多學(xué)制、多種類培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)、幼兒園、初中、特殊教育、中職教師的格局。截至2016年8月，共招收培養(yǎng)各類農(nóng)村教師公費(fèi)定向師范生4.13萬人，已畢業(yè)1.4萬人。這些學(xué)生絕大部分是從初中畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，生源優(yōu)良，經(jīng)過4-6年系統(tǒng)的師范教育，專業(yè)情意比較深，專業(yè)思想比較牢，專業(yè)素質(zhì)比較高，許多畢業(yè)生一到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，很快成為了教育教學(xué)骨干，深受基層學(xué)校、教育行政部門特別是農(nóng)村學(xué)生及家長的歡迎。

近年來，精準(zhǔn)扶貧成為各級黨委和政府的重要工作任務(wù)。扶貧先扶智，發(fā)展農(nóng)村教育是扶貧之根本。2015年，國務(wù)院出臺《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，吹起了發(fā)展鄉(xiāng)村教育、支持鄉(xiāng)村教師建設(shè)的號角。這意味著，今后農(nóng)村學(xué)校需要更多的優(yōu)秀教師，師范專業(yè)會有更大的市場，有更大的作為。為發(fā)展師范教育，建議：由國家出臺專項政策，明確要求各級政府逐年加大財政對高等師范教育的投入，大力發(fā)展師范教育，特別是大力加強(qiáng)農(nóng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)，使公費(fèi)定向培養(yǎng)師范畢業(yè)生成為全國義務(wù)教育階段鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充的主渠道。

作者簡介：

何國清（1981-），男，湖南資興人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院高等教育學(xué)2014級碩士，研究方向：高等教育研究。

馮琴（1982-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，中級，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育和師范教育研究。