蔣曉敏

摘要：在新課程背景下，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)改變教學(xué)觀念，改革與發(fā)展教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)語文課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效率。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)還面臨很大的困境，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的策略進(jìn)行解決，以便更好地提升我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；困境；解決策略

隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持。然而，由于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的過程中，還是受到了應(yīng)試教育的影響，使語文教學(xué)面臨很多困境，其主要有：教學(xué)模式過于老舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)模式不夠新穎、教學(xué)課堂過于枯燥。為了有效提升語文教學(xué)效果，教師一定要根據(jù)教學(xué)存在的問題采取針對(duì)性的措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的困境分析

（一）教學(xué)觀念過于老舊

雖然在新課程的背景下，有一小部分的教師已經(jīng)改革與發(fā)展了教學(xué)方法，更新了教學(xué)內(nèi)容，但是我國(guó)大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、原有的教學(xué)理論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把追求學(xué)生的應(yīng)試能力作為主要的切入點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而展開的，尤其是在課堂上都是講一些語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的話題，完全忽略了新課程對(duì)教學(xué)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及改進(jìn)學(xué)生真正運(yùn)用語言的能力拋之腦后，這種教學(xué)觀念完全不利于學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展的腳步。另外，語文教師在對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)上還存在一定的歧義，在課堂授課中注重講解字面上的意思，并沒有從整篇文章進(jìn)行講解等。

（二）現(xiàn)代教學(xué)資源利用率較小

在新課程的背景下，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，切莫繼續(xù)沿用一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)不僅走進(jìn)了學(xué)生的生活，也走進(jìn)了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代教學(xué)資源既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生更好地發(fā)展下去。但是，現(xiàn)階段部分教師并不能有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，追根究底都是因?yàn)榻處煵荒苁炀毷褂糜?jì)算機(jī)，更有部分教師甚至不會(huì)在計(jì)算機(jī)上瀏覽教育資源，從而不能將資源優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮出來。最大的一個(gè)原因還是我國(guó)部分學(xué)校沒有把接收到的教學(xué)資源分類供教師選擇，使教師使用起來非常麻煩，這些因素都嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展的腳步，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)存在困境的有效策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶、枯燥，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)該全面按照新課程的要求和理念進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地提升語文教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，必要時(shí)教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以此提升學(xué)生的綜合能力，為我國(guó)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）善用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，該教學(xué)方法跟其他教學(xué)方法不同，情境教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)之前，教師可以有效利用情境教學(xué)，以便創(chuàng)設(shè)更為合適的教學(xué)情境。以問題情境為例，譬如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后教師再提出類似于這樣的問題：“為什么紅軍要不辭辛苦地飛奪瀘定橋？究竟有什么力量支撐著紅軍向前的腳步？為什么課文題目中要用‘飛“奪”。通過情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探索與分析，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）合理運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)是在經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展出來的，也是一種新型且有效的教學(xué)模式，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以改變傳統(tǒng)模式的現(xiàn)狀，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓枯燥無味的內(nèi)容用一種更加生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，尤其是該教學(xué)模式符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。所以，在語文教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體，讓其幫助教師進(jìn)行教學(xué)。譬如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻功能給學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的視頻及圖片，給學(xué)生來一場(chǎng)視覺盛宴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

綜上所述，雖然目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)還存在很大問題，但是只要語文教師深度分析，找到問題的根源，從而采取針對(duì)性的策略進(jìn)行解決，就能更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，在語文教學(xué)中，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，改革與發(fā)展教學(xué)方法，方能促使我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)展下去。