付長(zhǎng)龍

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越注重教學(xué)方法的使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師們最為常用的教學(xué)手段，而這里所提到的數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是指教師利用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)情景空間，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中去探索、求知和解惑，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?？焖偾矣行У靥岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 探究 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0152-01

1.充分結(jié)合學(xué)生生活，構(gòu)建生活情境

眾所周知，許多教材中的知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。因此，教師必須要以高中數(shù)學(xué)教材為主，充分挖掘教材中的生活因素，將教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠真正地掌握這些知識(shí)并完全發(fā)揮自己的能力。通過(guò)構(gòu)建生活化的情景教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有助于他們將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，運(yùn)用也更加自如，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或教師“自問(wèn)自答”的這種方式，這樣的方式于學(xué)生而言是很難真正地參與到課堂中，只能被動(dòng)地去接收知識(shí)，無(wú)法將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，這些情況對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是極其不利的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)完善和更新教學(xué)模式，利用問(wèn)題為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.構(gòu)建真實(shí)情境，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以在訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解統(tǒng)計(jì)這一部分的知識(shí)時(shí)，首先就可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后讓學(xué)生對(duì)某一小區(qū)居民三個(gè)月的應(yīng)電量進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。學(xué)生們?yōu)槔焖偾腋咝У屯瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西。而且學(xué)生是以小組為單位，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，有的學(xué)生可以去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，內(nèi)部分工合作效率更高。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查之后，就會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出收集出的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。利用這種社會(huì)實(shí)踐的方式，不僅讓學(xué)生能夠在這些情境中充分利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生能夠更快且高效地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。構(gòu)建真實(shí)情境，不僅可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，這一方式有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的主要手段之一。利用多媒體功能和資源來(lái)輔助教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在滿(mǎn)足學(xué)生的需求和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)以更加清晰且容易理解的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來(lái)，并充分結(jié)合情境教學(xué)法，其教學(xué)效果定能事半功倍。例如，教師在講解“等比數(shù)列前 n 項(xiàng)求和”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以構(gòu)建多媒體情境，利用Flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出一個(gè)智者斗地主的故事，地主欠智者300大洋，但是地主卻想用300kg的糧食來(lái)抵債，但是實(shí)際上300kg糧食相當(dāng)于市場(chǎng)的100大洋，智者不愿意，要求地主第一天歸還1顆，第二天歸還4顆，第三天歸還8顆，這樣以此類(lèi)推，該還的糧食是前一天的兩倍，按照這樣的歸還速度，還兩個(gè)月就可以，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生計(jì)算這兩個(gè)月后是否能夠還清。這樣的問(wèn)題通過(guò)多媒體短片的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常有利的。

總之，情景教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)課堂教學(xué)一種重要且常用的手段之一，能夠使得學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將情景教學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀和形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在繁重的學(xué)業(yè)中得到解放，緩解學(xué)習(xí)壓力，所以，對(duì)于打造高效高中數(shù)學(xué)課堂，情景教學(xué)法是必不可少的，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有非常重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛(ài)君.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智， 2011 （ 8 ） .

[2]肖杉，章海蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究 [J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009，10：155.