粟群

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)仍存在一系列的問(wèn)題，如量多、重復(fù)單一、機(jī)械化、缺乏靈活性與實(shí)踐性等，針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些改進(jìn)策略，希望通過(guò)合理、多元化的布置作業(yè)來(lái)提高家庭作業(yè)的有效性、小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)展孩子的個(gè)性，同時(shí)也希望通過(guò)增加小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，讓孩子能夠全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭作業(yè)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育已推行了十幾年，新課改也在不斷地實(shí)施中，雖然中小學(xué)教師在課程觀、教學(xué)觀上發(fā)生了不同的變化，但是大多數(shù)人的家庭作業(yè)觀卻依舊如故，小學(xué)生的家庭作業(yè)問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改善和解決，針對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問(wèn)題，我通過(guò)個(gè)人的探究及一些實(shí)踐，提出了自己的一些想法和建議。

一、家庭作業(yè)存在的問(wèn)題

一是家庭作業(yè)“量多”，負(fù)擔(dān)沉重。二是家庭作業(yè)重復(fù)、單一化。教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議中》提出：我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對(duì)知識(shí)的冷淡和輕蔑的態(tài)度。需知少年們希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識(shí)的機(jī)械儀器。所以現(xiàn)在小學(xué)生的家庭作業(yè)存在的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，家庭作業(yè)之所以讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味，正是因?yàn)樗窃跈C(jī)械地重復(fù)已不止一次地復(fù)習(xí)過(guò)的東西。三是家庭作業(yè)過(guò)于硬化，缺乏靈活性與實(shí)踐性。

二、合理化、多元化地布置家庭作業(yè)

（一）適量的書(shū)面作業(yè)

1.鞏固性

根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和布置一些家庭作業(yè)，及時(shí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)了“小數(shù)的除法”，因?yàn)橛行W(xué)生還不怎么記得運(yùn)用，就要通過(guò)練習(xí)題來(lái)加深理解，從“一是看（除數(shù)），二是移，三是計(jì)算”三步走的方法加深鞏固對(duì)“小數(shù)的除法”的計(jì)算與運(yùn)用。

2.啟發(fā)性

不只是簡(jiǎn)單地為完成任務(wù)而布置作業(yè)，而是通過(guò)設(shè)計(jì)的作業(yè)引起學(xué)生啟發(fā)和思考。例如，學(xué)習(xí)了“小麻雀”一課，布置家庭作業(yè)時(shí)，老師可以通過(guò)課文中“小麻雀和媽媽爭(zhēng)執(zhí)”的部分來(lái)拓展，讓學(xué)生把和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)的一件事情寫下來(lái)，并把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體，最后把自己的感受寫在本子上，這樣不僅讓學(xué)生加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，這樣的啟發(fā)效果會(huì)更好。

3.典型性

作業(yè)宜少而精，爭(zhēng)取做一題帶一類，忌機(jī)械重復(fù)。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又不會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦。

4.差異性

柏拉圖主張應(yīng)重視個(gè)別差異，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力布置不同的作業(yè)。如數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)習(xí)稍微差一些的學(xué)生可以布置一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題或一兩道容易解且步驟簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)能力好的則可以選擇難度大一些的題目。

5.有機(jī)性

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展需要及時(shí)做出調(diào)整，改變學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的要求，滿足學(xué)生的需要，最大限度地激發(fā)所有學(xué)生的潛能。如某學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分過(guò)關(guān)了，就可以進(jìn)一步讓他做有難度性的作業(yè)，讓他得到自我肯定，并逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

6.選擇性

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或征求老師的意見(jiàn)，選擇自己的作業(yè)，認(rèn)為自己已經(jīng)牢固的知識(shí)點(diǎn)可以不再反復(fù)寫，而可以選擇其他自己需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)或者有探討意義的題目。例如，生字詞可以選擇性地抄寫，覺(jué)得哪個(gè)不懂的、或難記的、或覺(jué)得用得好的，可以根據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)掌握情況和接受能力選擇。

（二）增強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)踐性和靈活性，促進(jìn)生活化和多元化

1.觀察型作業(yè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。小學(xué)階段的孩子好奇心非常強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇，喜歡觀察，讓孩子通過(guò)對(duì)大自然、生活中各種事物的觀察，了解生活，認(rèn)識(shí)生活。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何一處地方都可以成為觀察的目標(biāo)，例如可以觀察校園的一切，比如校園里的一草一木、課間的各種活動(dòng)、圖書(shū)室等，讓他們通過(guò)了解自己的校園感受豐富多彩的校園生活，學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的母校。

2.操作型作業(yè)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。孩子對(duì)某種事物充滿了好奇心，自然會(huì)想要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)或怎么形成的。所以一位教育家說(shuō)：兒童的智慧在他的指尖上。小學(xué)階段孩子的動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，我們應(yīng)該有意識(shí)地從小培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，注重實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣有助于提高小孩子的探究意識(shí)和創(chuàng)造力。

如，學(xué)習(xí)了“奇異的植物世界”“筍芽?jī)骸钡?，可以讓學(xué)生回家嘗試自己種養(yǎng)一種植物，然后通過(guò)觀察記錄植物的成長(zhǎng)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的滋味，加深了對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子對(duì)事物的探究興趣。除此之外，也可以布置學(xué)生幫助父母做一些家務(wù)，如洗洗碗，擦擦桌子，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)體諒、關(guān)心父母。

3.表述型作業(yè)

學(xué)生和父母一起看一段新聞，然后父母做監(jiān)督，讓孩子以口語(yǔ)形式大概復(fù)述主持人說(shuō)的新聞內(nèi)容，或者學(xué)了“揠苗助長(zhǎng)”，布置作業(yè)讓學(xué)生回去用自己的話把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，第二天可以在課堂上抽檢學(xué)生是否完成了作業(yè)。周末可以讓學(xué)生到一些學(xué)習(xí)交流聚集地去和別人學(xué)習(xí)，并參與其中，回學(xué)校時(shí)與同學(xué)一起分享。讓學(xué)生在不斷地說(shuō)話練習(xí)中鍛煉口語(yǔ)，有助于提高交際能力，并增強(qiáng)他們的自信心。

因此，在為小學(xué)生的家庭作業(yè)減“量”的同時(shí)，也要注意“質(zhì)”的多元化發(fā)展，這樣有利于小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)探究、樂(lè)發(fā)現(xiàn)、勤思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)、健康的美好童年。

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編輯 魯翠紅