王旭慧

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的應(yīng)用已有多年，取得了非常豐碩的教學(xué)成果，合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的課堂參與程度。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能有效地增進(jìn)學(xué)生之間的互助和協(xié)作，讓課堂氛圍更加融洽，并且合作還能夠良好地塑造學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生身心都能夠得到健康的發(fā)展。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談一談心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用問(wèn)題；改進(jìn)策略

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要嘗試，也是貫徹新課程改革的有效舉措。有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索求知，這有效地解決了長(zhǎng)久以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的主要障礙。另外有效的合作還能夠良好地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作和互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。并且合作學(xué)習(xí)還能在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中起到他人監(jiān)督的作用，學(xué)生在合作之中既相互幫助，共同成長(zhǎng)，同時(shí)也相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地利用合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施已有多年，其對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用也很受認(rèn)可，但是不得不承認(rèn)很多教師在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候仍然存在著形式化嚴(yán)重的問(wèn)題。很多教師并沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)，而僅僅是將應(yīng)該由合作完成的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生之間合作討論，并沒(méi)有發(fā)揮合作過(guò)程的有效作用。

2.學(xué)生往往處于被動(dòng)合作的狀態(tài)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行相互之間的協(xié)作和交流，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而很多教師則沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，很多的時(shí)候由于學(xué)生之間不可避免地存在著個(gè)體性的差異，所擁有的語(yǔ)文基礎(chǔ)也不相同，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生是在積極地合作學(xué)習(xí)，而一部分學(xué)生則完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣不僅合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，而且學(xué)生之間的兩極分化也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，這將嚴(yán)重制約學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提高。

3.教師缺乏有效的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)雖然是需要由學(xué)生獨(dú)立完成的，但是這并不意味著教師要完全放手。恰恰相反，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師更應(yīng)該積極有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的輔助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。但是很多教師對(duì)于這方面的理解有所偏差，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)于放任學(xué)生自由進(jìn)行，然而小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，如果沒(méi)有了教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，難免會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)是學(xué)生開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的基本前提，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分享意識(shí)開(kāi)始，教師可以以任務(wù)布置的形式將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中教師要合理地布置小組成員，充分考慮到學(xué)生之間個(gè)體的差異性。然后不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)在不斷的合作學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的氛圍，逐漸學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣不僅對(duì)于合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展有著積極的作用，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著極為深刻的意義。

2.夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生的合作意識(shí)之外，同樣也對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有著一定的要求，學(xué)生如果基礎(chǔ)較差，則一方面會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，另一方面也會(huì)影響學(xué)生彼此之間的合作熱情，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的基礎(chǔ)較差，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)較為吃力地完成教師所布置的任務(wù)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)則很容易導(dǎo)致小組成員之間的互相抱怨。因此，為了提高學(xué)生合作的效率，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常重要。

3.最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的目標(biāo)是充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的他人監(jiān)督作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在彼此之間的合作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，而且要評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之中所獲得的成長(zhǎng)，讓學(xué)生更加懂得彼此合作的重要意義，從而不斷地提高自我，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生更為全面地發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略之一，通過(guò)合作不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在合作過(guò)程中彼此交流學(xué)習(xí)，獲得共同的成長(zhǎng)。另外，合作交流還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)生更為全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.淺談在新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].新課程：小學(xué)，2012.

編輯 謝尾合