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摘 要：數(shù)學教學情景是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的創(chuàng)設的教學時空和教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情景，不僅有利于學生學習和理解，掌握數(shù)學知識和技能，感受數(shù)學的力量和美，而且可以使學生更好的去體驗數(shù)學教學內容中的情感，為更好的體驗數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學情景；情景創(chuàng)設

隨著新課程改革的逐步推進和數(shù)學新課標的逐步完善，人們日益重視數(shù)學課堂教學策略的研究。創(chuàng)設情景是一個至關重要的基礎和關鍵性環(huán)節(jié)，也是每一位高中數(shù)學教師必須具備和掌握的一項基本技能。本文對高中數(shù)學情景創(chuàng)設的有效策略進行了探索。

一、利用數(shù)學故事、數(shù)學典故的趣味性來創(chuàng)設問題情境

數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創(chuàng)設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。在講解《指數(shù)函數(shù)》或《等比數(shù)列》新課時，可以用“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設置問題情境來引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，使學生注意力集中。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據問題與故事中麥粒放置及放置麥粒的數(shù)目規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節(jié)課的學習中來。

二、創(chuàng)設生活情景，優(yōu)化學生的數(shù)學應用意識

創(chuàng)設有效的生活情是提高課堂教學有效性的重要條件。生活的情景是向學生暗示了情景資源和相關的問題解決情景的一種先行組織者，它整合了多種知識和技能，有助于學習者用真實的方式應用數(shù)學知識。如果教學中能和學生的這些知識作類比，那么將是非常受歡迎的，一旦接受就會被學生牢牢地掌握。因此，教師在數(shù)學教學中可根據教材知識要點，緊密聯(lián)系學生和生活實際，從學生熟悉的現(xiàn)實情境，生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設以學生生活為素材或具有生活背景的情景，引導學生學以致用，使學生真切地感悟到數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學，從而能在親歷觀察、操作、交流、反思等數(shù)學活動中理解數(shù)學知識，促使他們把生活經驗上升到數(shù)學概念和方法，同時又能反過來解決實際生活問題。

三、創(chuàng)設懸念情景，點燃學生的數(shù)學認知

懸念情景就是在教學過程中設置一種引起學生對數(shù)學知識、學習任務關注的情景，以啟發(fā)學生想像，產生解決數(shù)學問題的興趣和動力。它可以喚起學生的興趣，集中學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，產生“逼人期待”的教學魅力。教師在教學中應巧妙地尋找設置懸念情景的契機，調動學生的思維和引發(fā)他們求知、探索的學習動機，使學生在“欲罷不能”的情境期待中，積極感知學習對象，深化思維，從而達到增強一記憶，發(fā)展智力，提高能力的教學效果。

四、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力和實踐能力

高中數(shù)學教學應鼓勵學生用數(shù)學去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學本身的問題。教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運算能力，還要培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力與數(shù)據處理能力，加強在“用數(shù)學”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《幾何畫王》、《幾何專家》等工具軟件，為學生創(chuàng)設數(shù)學實驗情境。例如，在上“棱柱和異面直線”課時，我們指導學生用硬紙制作“長方體”和“正三棱柱”等模型。教師用《幾何畫板》設計并創(chuàng)作“長方體中的異面直線”課件，引導學生利用自己制作的“長方體”模型和上述課件，思考以下問題：“長方體中所有體對角線（4條）與所有面對角線（12條）共組成多少對異面直線？”、“長方體中所有體對角線（4條）與所有棱（12條）共組成多少對異面直線？”、“長方體中所有棱（12條）之間相互組成多少對異面直線？”、“長方體所有面對角線（12條）與所有棱（12條）共組成多少對異面直線？”、“長方體中所有面對角線（12條）之間相互組成多少對異面直線？”。然后由學生獨立進行數(shù)學實驗，探討上述問題。此外，教師還要根據數(shù)學思想發(fā)展脈絡，充分利用實驗手段尤其是運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學實驗情景、設計系列問題、增加輔助環(huán)節(jié)，有助于引導學生通過操作、實踐，探索數(shù)學定理的證明和數(shù)學問題的解決方法，讓學生親自體驗數(shù)學建模過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和實踐能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

五、借助現(xiàn)代化的教學設備進行情景創(chuàng)設

以往傳統(tǒng)的教學方式中學生真正能夠有效利用的時間并不是很多，因此許多學生就會出現(xiàn)很多問題一聽就懂，一做題就錯的局面，新課程的實施使得高中數(shù)學的教學模式在某種程度上有了一定的改進，要求教師在教學的過程當中要以學生為主體，一切的教學出發(fā)點要圍繞學生是否能夠真正的學會了一些東西，例如有人做過的一項教學實驗，一節(jié)課的四十五分鐘中，前十五分鐘學生還沒有從剛才下課時的聊天或者游戲當中恢復出來，而后十五分中學生又在想一會下課了要做一些什么樣的別出心裁的活動或者游戲呢，而中間的十五分鐘學生的注意力是最集中的時候，教師可以選擇這個時間段進行有一定難度問題的教學，創(chuàng)設不同的情景模式，對問題進行集中的教學。例如在進行解析幾何部分的教學時，教師可以利用多媒體，將抽象的函數(shù)公式，轉化為實實在在的圖形圖像，以方便學生更好的進行相關的記憶，通過這樣一種方式的強化，可以讓學生形成一種思維記憶，每當看到這樣一個公式或者函數(shù)圖形時，就會將二者進行相關的聯(lián)系，達到一種理想的教學效果。

總之，數(shù)學課堂情景創(chuàng)設是一門學問、一種藝術，只要大家運用智慧，結合實際，就一定能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而提高課堂教學效率。

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