蔣昌文

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，改進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的正確引導(dǎo)，本文通過(guò)自身的實(shí)際教學(xué)，討論了新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課程改革；問(wèn)題與策略

普通《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要拋棄“教師一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)盡快地適應(yīng)新舊課程的過(guò)渡，由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉(zhuǎn)換。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)新課程改革的核心理念

“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的核心理念。這里的“人”既包括教師也包括學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是由教師與學(xué)生組成的“學(xué)習(xí)共同體”的共同行為，在教學(xué)活動(dòng)中師生間應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種合作關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從而抽象出一半的數(shù)學(xué)結(jié)論。新課程要求改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究；改變傳統(tǒng)課程“繁、難、偏、舊”的狀況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的實(shí)用性；改變傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自己探索，獲得新知識(shí)的能力等都體現(xiàn)了這一理念。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較抽象，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們學(xué)好數(shù)學(xué)還是一件較為困難的事情。因此，數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)涵了如指掌，而且還要處理得生動(dòng)有趣。把“抽象”轉(zhuǎn)化為“直觀”；把“枯燥”轉(zhuǎn)化為“趣味”。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要特征。而且教育學(xué)和心理學(xué)研究也表明：當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、輕松。當(dāng)然，課堂教學(xué)也要體現(xiàn)漸近性和科學(xué)性。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，立足于學(xué)生發(fā)展的角度，讓學(xué)生全方位地去體驗(yàn)課堂，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題的過(guò)程。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求是能通過(guò)一些數(shù)學(xué)原理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而解決生活問(wèn)題。因?yàn)?，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)這些情境，能積極參與到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。這時(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，有利于極大他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的發(fā)展。例如，在隨機(jī)事件的概率教學(xué)中，教師可以事先做好一個(gè)抽獎(jiǎng)的紙盒，在紙盒中放入100個(gè)小球。課堂教學(xué)中教師將紙盒展示出來(lái)，并且告訴學(xué)生：“這里面一共有100個(gè)小球，每個(gè)小球的標(biāo)號(hào)都不一樣。給你們?nèi)齻€(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行抽取，三次都能夠抽中同一個(gè)數(shù)字的我給他一等獎(jiǎng)，三次有兩次可以抽中同一個(gè)數(shù)字的二等獎(jiǎng)。你們誰(shuí)來(lái)試試？”學(xué)生們必然會(huì)踴躍參與，參與結(jié)束后，教師需要進(jìn)行講解和引導(dǎo)：“你看你們抽了這么就，抽中的可能性大不大？”學(xué)生說(shuō)：“不大，概率很低?！苯處熇^續(xù)：“剛才有學(xué)生說(shuō)概率很低，這說(shuō)明你們知道了什么叫概率？那你們有沒(méi)有想過(guò)，剛才老師讓你們玩的游戲跟我們現(xiàn)實(shí)生活中的某些運(yùn)用很相似？”學(xué)生開(kāi)始思考：“很像抽獎(jiǎng)的設(shè)置，還有買彩票等的設(shè)置?！苯處燑c(diǎn)頭：“對(duì)的，這給我們啟示，以后看到你們家長(zhǎng)抽獎(jiǎng)或者想買彩票的時(shí)候，你們就可以想想，這樣可能抽中的概率有多大，家長(zhǎng)是不是應(yīng)該繼續(xù)參與？如果知道概率很小，你還傻乎乎地參與其中，是明智的選擇嗎？”學(xué)生回答：“不是！”這種教學(xué)情況下，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還用實(shí)際的行動(dòng)告訴學(xué)生概率在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，且經(jīng)常以批評(píng)評(píng)價(jià)和指責(zé)評(píng)價(jià)為主，這種教學(xué)評(píng)價(jià)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。新課改下要求教師必須要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，在重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力發(fā)展的同時(shí)，還要求教師能夠重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化發(fā)展等。例如，當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中采用了與教師交的完全不同的方法進(jìn)行解題，解題思路基本正確，但是最后錯(cuò)誤。這時(shí)教師首先需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行肯定，然后在課后找學(xué)生單獨(dú)談話，告訴學(xué)生“能夠想到這種方法解題，說(shuō)明很聰明很喜歡動(dòng)腦?！苯o學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)受到教師鼓舞，對(duì)數(shù)學(xué)更加有好感。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤的步驟開(kāi)始，再按照學(xué)生自己的思路解一次，并幫助學(xué)生解決其中的問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣和自信，還掌握了解題的訣竅，獲得了學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而將新課標(biāo)貫徹到位，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡厚松.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的誤區(qū)分析及改進(jìn)策略——基于新課程背景下[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，13：198-200.

[2]鄭維林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2012，29：71+40.

[3]丁玲，彭錦.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探討[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：64-66.

[4]盧愛(ài)紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].學(xué)周刊，2015，24：72-73.

[5]沈少雨.新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考[J].才智，2015，22：229.