班建芬

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用探究式教學(xué)方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：探究式；歷史教學(xué)；應(yīng)用探析

隨著社會新格局的變化，教育方式也有著多元化的變化，探究教學(xué)方法作為一種新的理念教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強學(xué)生對知識本質(zhì)的認識。使用探究式學(xué)習(xí)法進行教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、組織小組合作、進行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實際，通過各種的探究和教學(xué)方式使學(xué)生在掌握課本基本內(nèi)容的同時，也體會到了利用已學(xué)知識來解決現(xiàn)有問題的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研的思維能力，提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施探究式教學(xué)

首先教師可以在課堂上，通過多媒體課件播放所要教授的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《難忘九一八》一課時，可以先播放歌曲松花江上，然后對學(xué)生進行相應(yīng)的提問，通過問題引導(dǎo)來來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使探究式學(xué)習(xí)在課堂中被廣泛的應(yīng)用，努力制造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個最佳的心理狀態(tài)去積極適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在課堂上學(xué)生帶著濃厚的求知欲望和興趣能夠更好地學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進步。

二、利用情境誘發(fā)學(xué)生探究欲望

在初中歷史教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的欲望和動機，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使探究式學(xué)習(xí)在情境中形成內(nèi)驅(qū)力。例如，在三國鼎立一課教學(xué)中教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如，利用多媒體課件播放三國鼎立的相關(guān)視頻或圖片，實現(xiàn)將三國鼎立情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，教師通過巧妙的語言引導(dǎo)，使學(xué)生走進三國鼎立情景中，使其主動探索三國鼎立知識，進而提升學(xué)生的探究能力。

三、開展課堂討論實現(xiàn)學(xué)生之間探究學(xué)習(xí)

討論在探究學(xué)習(xí)中起著重要作用。教師可以通過討論培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中隨機應(yīng)變的能力和語言表達能力。通過發(fā)散思維，讓學(xué)生們深刻了解探究式學(xué)習(xí)的重要作用和意義，集思廣益努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。此外，教師所提出的問題盡可能在課本中找不到所提問題的答案，讓學(xué)生們自主的從不同的角度進行探究式思考。例如，在初中歷史《美國南北戰(zhàn)爭》一課中，為了使課堂的氣氛活躍起來，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過相互交流討論得出所需的答案。學(xué)生通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢跟特長，將問題進行探究式討論，互相探究啟發(fā)得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生之間形成良好的互動的同時，更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，從而形成良性的思維互補，有利于學(xué)生在分析解決問題上能力的提高，使學(xué)生在生活實踐中充分了解到探究式學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生感覺到探究式學(xué)習(xí)所帶來的成功的喜悅。與此同時加強了學(xué)生之間的交流討論，促使學(xué)生在交流當(dāng)中掌握更多的歷史知識。

四、鼓勵學(xué)生勇于提出問題，增強學(xué)生探究意識

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，勇敢的表達出自己的想法，同時對一些學(xué)生提出的奇異想法，老師要進行科學(xué)評價，美國布魯巴克說，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問題。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，努力將學(xué)生所提出的問題進行探究式的回答，并選擇妥善的思維角度對所提出的問題進行回答，使學(xué)生對知識進一步的深刻思考，同時升華到了一定高度，具有一定的內(nèi)涵，學(xué)生對知識的認識不斷加深，并對知識的探究更加渴望，學(xué)生的發(fā)散思維也在不斷的形成。所以，教師應(yīng)全面的引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行進一步的探究，并最終得到理想的答案。此外，教師應(yīng)在課堂上積極調(diào)動學(xué)生提出問題以及發(fā)現(xiàn)問題的欲望，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進步。

五、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課改要求初中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對問題的探究能力，這些能力的培養(yǎng)不僅僅只是在課堂的教學(xué)中去實現(xiàn)，更多的是在給學(xué)生布置課外作業(yè)上要多改變以往答案一眼就能找到，一抄就能完成的現(xiàn)狀，教師要采取多元化的方式，多種教育方法，讓學(xué)生們在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中積極有效性的完成作業(yè)。讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，培養(yǎng)參與的積極性，例如，我們在學(xué)習(xí)完春秋戰(zhàn)國時期的這段歷史之后，教師可以將作業(yè)布置為，通過這段歷史編寫一個春秋戰(zhàn)國小故事，將字數(shù)控制在200-500之間。這個作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對歷史的審閱能力。教師可以多留這樣的作業(yè)練習(xí)，精心布置作業(yè)，通過經(jīng)常的聯(lián)系使學(xué)生潛移默化的將探究思維發(fā)散開來，并將探究思維發(fā)散到實際當(dāng)中并加以運用，探究思維的發(fā)展能夠使學(xué)生更進一步的找尋到問題的答案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使探究思維不斷在新世紀新領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

六、小結(jié)

本文主要針對于探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到探究式教學(xué)應(yīng)用的重要意義。而學(xué)生探究能力的形成不是一蹴而就的，是長時間和有效的培養(yǎng)和鍛煉形成的。讓學(xué)生參與進來，才能逐漸地擴大學(xué)生的視野和學(xué)生探究知識的能力。因此，在實際的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個性的培養(yǎng)，充分認識到潛能開發(fā)對學(xué)生的重要性，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性對所提出的問題進行大膽深刻的探索，勇敢提出自己的觀點，從而探索學(xué)習(xí)歷史的新觀點、新思路和新方法。