張徐

初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的組成部分，不僅能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，如何開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)成為眾多中學(xué)語文教師不斷研究的課題。本文就中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。

一、初中閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。語文教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果語文教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在初中語文閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在語文教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：語文教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶?。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，初中語文教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高語文教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀，是接受信息、認(rèn)識歷史、了解世界的重要途徑之一。通過閱讀，可以了解到人文、社會等各個(gè)方面的知識。特別是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，要趕上時(shí)代的步伐，就要多讀書，多學(xué)新知識。初中語文閱讀不僅能增加學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生，他們都有自覺預(yù)習(xí)課文，記筆記的好習(xí)慣。但是就中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，僅僅只局限于書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該增加課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生提高語文能力的重要途徑，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生去借閱資料，這不僅能讓學(xué)生了解更多的課外知識，擴(kuò)大了知識面，還能豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。

為學(xué)生營造閱讀氛圍。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、情景，更能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，因此，初中語文教師在上課時(shí)，要跟學(xué)生做好互動，對積極回答問題的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)。另外，可以把班級分為幾個(gè)小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學(xué)習(xí)、這樣，不僅在娛樂中學(xué)到了知識，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓他們更深刻的了解到團(tuán)隊(duì)的作用。

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生閱讀更多知識，就應(yīng)該發(fā)揮他們的主體性，相對減少對課文的講析，留出更多的時(shí)間供學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然，這個(gè)閱讀是教師要為學(xué)生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入到文章里面去，自我激發(fā)對閱讀的興趣。

三、初中語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后有序地引出更高層次的問題，并加以解決。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

四、初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，初中語文教師在上課時(shí)，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教學(xué)生不同的閱讀方法。

把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個(gè)文章。通過整體領(lǐng)會文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達(dá)的思想。

精讀、細(xì)讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進(jìn)行精讀細(xì)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運(yùn)用，為自己的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

朗讀的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中我們常?？吹接行W(xué)生記憶能力很強(qiáng)，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實(shí)要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力和語言表達(dá)能力，所以在語文學(xué)習(xí)中要注重朗讀學(xué)習(xí)法。

泛讀的學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)源于生活，我們要講語文學(xué)習(xí)的課堂衍生到課外，延伸到我們生活的周圍環(huán)境。生活處處皆語文，在我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語言。我們要教會學(xué)生從這些方面汲取語言方面的精華。培養(yǎng)中學(xué)生的語言理解能力非常重要，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，把精力放在激發(fā)學(xué)生的興趣和傳授方法上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀教學(xué)，有效提高學(xué)生的閱讀能力。