【摘要】“校企共同體”是高職院校深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的有效載體，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了一些探索和實踐。由于其民辦屬性，在校企共同體建設(shè)過程中與公辦高職院校相比，有其特殊性，本文通過梳理現(xiàn)階段民辦高職院校校企共同體建設(shè)中存在的主要問題，并提出一些建議和對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；校企合作；校企共同體

高等院校增加及擴招、生源數(shù)減少、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等外部環(huán)境的變化，促使高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)，樹立學(xué)院品牌成為重要舉措。民辦高職院校的發(fā)展面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面臨著“優(yōu)勝劣汰”的局面。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”走特色辦學(xué)之路，全力打造民辦高職院校核心競爭力已是每一所民辦高校的發(fā)展之計。找準(zhǔn)專業(yè)定位，理清專業(yè)建設(shè)思路，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，凝練專業(yè)特色，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效對接，以校企共同體建設(shè)為突破口，破解校企合作困境，推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量是每一所院校面臨的熱點和難點。因此，基于緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)校企共同體具有重大意義。公辦院?；居兄袠I(yè)辦學(xué)的背景，在校企合作的層次、合作關(guān)系的穩(wěn)定性、行業(yè)的參與度等方面占據(jù)優(yōu)勢，相比公辦院校，民辦高職院校在開展校企合作工作中，各類資源在一定程度上顯得薄弱。民辦高校要“迎頭趕上”，必然要深入進(jìn)行優(yōu)勢和劣勢剖析，找準(zhǔn)對策。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了一些探索和實踐，本文以廣廈學(xué)院為例，探討民辦高職院校校企共同體建設(shè)中的存在的主要問題，并提出一些建議和對策。

一、民辦高職院校建設(shè)校企共同體的困境

民辦高職院校校企合作建設(shè)校企共同體面臨的最大困難是企業(yè)合作動力不足，校企雙方的共同利益難以平衡，學(xué)校能夠提供給企業(yè)的資源有限，企業(yè)對教育事業(yè)的情懷不深，雙方缺乏有效的合作機制，合作過程中更多依賴人脈關(guān)系，學(xué)校、教師主動尋求企業(yè)的幫助，開展一線專業(yè)調(diào)研、學(xué)生頂崗實習(xí)等低層次合作。要開展深入合作，建設(shè)校企共同體面臨的困境是多方面的，我們主要從學(xué)校和企業(yè)雙方進(jìn)行分析。

（一）學(xué)校方面的原因

首先，民辦高職院校的企業(yè)背景，學(xué)校依托的企業(yè)與同行業(yè)中其他企業(yè)存在著競爭關(guān)系，學(xué)校在同行業(yè)的企業(yè)中被定為集團(tuán)所屬的一個子公司，很難與行業(yè)的其他企業(yè)開展深入合作，造成合作資源匱乏。

其次，民辦高職院校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，一般辦學(xué)歷史不長，學(xué)校的品牌資源有限，與知名企業(yè)的合作不對等，學(xué)校能夠提供給企業(yè)的物資資源短缺，吸引力不夠，合作層次低，很難實現(xiàn)雙贏。

再次，學(xué)校對校企合作理念未對全體教師覆蓋。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視停留在制度、號召層面，沒有形成對應(yīng)舉措，配套激勵機制不健全；一線教師的認(rèn)識還不夠，民辦教師的教學(xué)工作量較大，完成日常教學(xué)和學(xué)生管理占據(jù)大量的時間和精力，開展校企合作心有余力不足；民辦院校教師年輕，多數(shù)無企業(yè)經(jīng)歷，實踐能力較為欠缺，教師畏懼下企業(yè)，阻礙工作開展。

此外，學(xué)校經(jīng)費的投入不足，校企合作機構(gòu)人員緊缺，相關(guān)制度的不完善都將制約校企共同體建設(shè)的開展。

（二）企業(yè)方面的原因

首先，校企共同體的建設(shè)基礎(chǔ)是“雙贏”，企業(yè)的利益訴求與行業(yè)關(guān)系密切，如旅游企業(yè)，希望在旅游旺季安排學(xué)生頂崗。酒店企業(yè)由于人員流動頻繁，希望接收長期的實習(xí)生。建筑企業(yè)緊跟房地產(chǎn)熱度，對建筑施工管理專業(yè)的學(xué)生需求波動較大。企業(yè)所處行業(yè)的差異促使學(xué)校在校企共同體的建設(shè)不同專業(yè)之間不能一概而論。

其次，校企雙方資源不平等，企業(yè)在合作中占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。企業(yè)以追求利潤為目的，學(xué)校不可能享有企業(yè)的核心客戶地位，不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟利益。企業(yè)希望依托學(xué)校開展項目研發(fā)、技術(shù)升級、工藝改進(jìn)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面開展合作，但民辦學(xué)校的師資技術(shù)創(chuàng)新能力沒能達(dá)到企業(yè)的預(yù)期目的，合作的深度、廣度都將直接受到限制，合作面臨兩難境地。

再次，企業(yè)合作基于利益驅(qū)動，希望短期投入快速見效。校企合作是個系統(tǒng)工程，要經(jīng)歷一個過程，投入過程繁雜，企業(yè)缺乏積極性。如企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行實習(xí)頂崗，部分崗位實習(xí)期間會引起原材料的耗費、企業(yè)商業(yè)秘密的泄露風(fēng)險、實習(xí)期間的生產(chǎn)安全等因素困擾，造成企業(yè)的投入加大，但現(xiàn)實中，企業(yè)辛苦培養(yǎng)的人才最后沒能留下就業(yè)，變成為他人做嫁衣，投入與產(chǎn)出不成正比，因此，企業(yè)會向?qū)W校提出一些難以滿足的要求，造成合作困難。

此外，校企文化的差異造成合作利益契合點的不同，企業(yè)的穩(wěn)定性、企業(yè)在行業(yè)中的實力、水平和地位，在行業(yè)中的代表性、方向性和引領(lǐng)性等決定開展校企合作的深度和水平，都將是影響共同體建設(shè)的重要因素。

二、民辦高職院校建設(shè)校企共同體的優(yōu)勢

（一）投資主體自身提供的“合作空間”

以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院投資方浙江廣廈控股集團(tuán)有限公司是特級資質(zhì)總承包企業(yè)，首家民營建筑企業(yè)上市公司，在建筑行業(yè)有一定影響力。學(xué)院本身是企業(yè)辦學(xué)，依托企業(yè)，學(xué)院以建設(shè)類專業(yè)為主，為企業(yè)自身培養(yǎng)建筑類高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)間的合作可謂“得心應(yīng)手”，在雙師教學(xué)、頂崗實踐、學(xué)生的就業(yè)方面充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢。企業(yè)在行業(yè)中的實力、水平和地位，為“名企辦名?！碧峁┖献骺臻g。

（二）民辦院校對市場的“嗅覺靈敏”

民辦院校對市場的嗅覺靈敏，發(fā)揮民辦資源優(yōu)勢，依托區(qū)域經(jīng)濟特色，抓準(zhǔn)專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，實施“特色化”發(fā)展。各專業(yè)對接區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求，開展專業(yè)調(diào)研，促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展。舉行專業(yè)剖析，研究專業(yè)新形勢，業(yè)態(tài)新變化，新技術(shù)、新工藝，優(yōu)化課程體系，強調(diào)“工學(xué)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合”。實施專業(yè)評估，根據(jù)專業(yè)特點，“找長板，補短板”，凝練特色，實施錯位發(fā)展，以“產(chǎn)教融合”為突破口，加強行業(yè)指導(dǎo)，校企協(xié)同育人。開展“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式改革，深化現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式實施。大力推進(jìn)“專業(yè)群優(yōu)化工程”，優(yōu)化專業(yè)布局。根據(jù)結(jié)合浙江省“五水共治”、“三改一拆”、“四換三名”、“四邊三化”等工程的實施，對接學(xué)院所在浙中的社會和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，充分整合學(xué)院各類資源，學(xué)院按照“做強優(yōu)勢專業(yè)、做大熱點專業(yè)、做全單群專業(yè)、做細(xì)寬泛專業(yè)、暫停排后專業(yè)”的思路來適時調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)與布局，使得學(xué)院當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實現(xiàn)對接。做大做強建筑工程技術(shù)、工程造價、電子商務(wù)等專業(yè)，做精雕刻藝術(shù)設(shè)計等地方特色專業(yè)。服務(wù)本地企業(yè)，樹立了良好的信譽，促進(jìn)校企共同體的建設(shè)。

（三）民辦院校的管理“機制靈活”

民辦院校的管理機制靈活，摒棄官僚文牘主義，提高辦事效率。民辦院校擁有靈活的人事、財務(wù)激勵、各類考核等制度，充分發(fā)揮機制優(yōu)勢。為推動教學(xué)改革創(chuàng)新，全面深化校企合作，凝練教改特色。確定2017年重大考核指標(biāo)，其中四大指標(biāo)之一就是，深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)交替。各分院至少落實1個具有專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新的引領(lǐng)性的產(chǎn)教融合、校企合作項目。指標(biāo)二：以專業(yè)技術(shù)服務(wù)為突破點，挖掘服務(wù)社會項目。各分院挖掘潛力、發(fā)揮專業(yè)及教師資源優(yōu)勢，以技術(shù)服務(wù)為突破口，抓好1個具有較好的經(jīng)濟效益或社會效益的服務(wù)社會項目。調(diào)整管理機制，以考核為導(dǎo)向，推進(jìn)校企共同體建設(shè)。

三、民辦高職院校校企共同體建設(shè)建議

進(jìn)行校企共同體建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，牽涉到學(xué)院整體的各個部門和環(huán)節(jié)。一方面，離不開學(xué)院本身的積極努力。另一方面，更離不開行業(yè)企業(yè)的有效配合參與、政府相關(guān)部門的支持。只有參與各方主體，能夠基于共同的目標(biāo)，相互之間通力協(xié)調(diào)配合，不斷推進(jìn)改革，探索創(chuàng)新，共同為實施校企共同體創(chuàng)設(shè)有力的保障，為實現(xiàn)校企合作奠定基礎(chǔ)。

（一）增強觀念，完善自生條件建設(shè)

在具體開展和實施校企合作共同體的建設(shè)中，核心是學(xué)校要加強自身條件的建設(shè)。

首先，需要全體上下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。必須能夠深刻認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式對當(dāng)前高職院校提高辦學(xué)競爭力的意義。確立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，讓市場來檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓企業(yè)參與人才的全過程培養(yǎng)。積極開展校企共建師資隊伍、共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)、共建實訓(xùn)基地、共同開發(fā)項目教程等。

其次，健全保障措施。在學(xué)院層面組建成立有關(guān)校企合作共同體推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院重要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)全院共同體的建設(shè)與管理工作；構(gòu)建與完善校企合作共同體建設(shè)管理機制，明確工作目標(biāo)、工作重點和政策措施，突出建設(shè)性和可操作性；完善相關(guān)制度，明確責(zé)任，各司其職，按制度辦事，以保證校企合作有效實施；學(xué)校加大資金投入，確保資金到位。

再次，充分提升全體員工參與校企合作的積極性，創(chuàng)造條件，激發(fā)教師下企業(yè)的動力，使教師的自身專業(yè)的基礎(chǔ)知識與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的人才。

此外，結(jié)合的專業(yè)不同特點，探索各異的合作方式；加強與企業(yè)的溝通，共同尋找雙方最佳的契合點，形成共同的愿景。

（二）基于緊密型校外實訓(xùn)基地建設(shè)校企共同體

校企合作必須建立在雙方具有一定的共同利益基礎(chǔ)上，從而能夠在資源共享中，謀求利益的互補。但是在實踐中，這樣一種愿景，還是會受到各種因素的影響，給整個合作帶來很大的阻礙。比如理念、文化、協(xié)調(diào)、權(quán)屬等環(huán)節(jié)就很容易導(dǎo)致各類矛盾。在具體工作開展中，結(jié)合校外實訓(xùn)基地建設(shè)，甄選一批緊密型的合作企業(yè)，在雙方都有合作基礎(chǔ)，知己知彼的前提下開展深入合作，創(chuàng)建校企共同體。如：建筑工程技術(shù)專業(yè)與上海魯班軟件有限公司在多年合作的基礎(chǔ)上，共建校企聯(lián)合學(xué)院、企業(yè)冠名學(xué)院——“魯班學(xué)院”，大力推行招生即招工的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。首批招收88名學(xué)生，首批25名在校生已被企業(yè)直接錄用上崗，承擔(dān)大型項目BIM技術(shù)駐場服務(wù)。嘗試了學(xué)院首個校企共同體的建設(shè)，希望以點帶面，創(chuàng)設(shè)更多的校企共同體，更好開展校企合作。

四、結(jié)語

我國近期的校企合作大部分還處在政府倡導(dǎo)，學(xué)校自發(fā)的階段，很多時候政府相關(guān)部門已經(jīng)在大力呼吁，但是苦于制度落實層面以及多方利益協(xié)調(diào)的困難，最終在推進(jìn)中困難重重。尤其是民辦高職學(xué)校，由于資金實力，政府扶持方面更是處于劣勢，推進(jìn)工作更是力不從心。產(chǎn)教融合是民辦高職院校發(fā)展必由之路，雖然面對著種種問題、困境，如何去破題，有待各方深入探究。本文所進(jìn)行的實踐探索，只是一次嘗試，但求能為同類院校提供一點借鑒。

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基金項目：

2016年度浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，教改類科研項目“基于緊密型校外實訓(xùn)基地校企共同體研究”成果（16JG019）。

作者簡介：

樓海華（1977-），男，浙江磐安人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：實踐教學(xué)、信息技術(shù)。