摘 要 本文選取湖北省武漢市華中七校在校大學(xué)生進行調(diào)研，得到有效樣本657份。最終通過SPSS 16.0進行信效度分析，調(diào)查結(jié)果表明：環(huán)境影響因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響度較大，而相較于學(xué)校教育而言，本應(yīng)發(fā)揮同樣積極效能的家庭教育表現(xiàn)遜色；越來越多大學(xué)生因為有了創(chuàng)新想法而計劃選擇創(chuàng)業(yè)，這一方面體現(xiàn)了當代大學(xué)生對自身知識產(chǎn)權(quán)的重視、保護與利用，另一方面他們對于可行性的考慮占比減少，也體現(xiàn)出當代大學(xué)生“理想高于現(xiàn)實”的較普遍狀況；科技園、孵化器等助力創(chuàng)業(yè)的建設(shè)并未落到實效等。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 環(huán)境因素 思想政治教育 家庭教育

作者簡介：雷曉婷，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級本科生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.408

黨的十八大報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。由此可見，在知識經(jīng)濟及全球化快速發(fā)展的今天，對于大學(xué)生來說，選擇走自主創(chuàng)業(yè)之路面臨著前所未有的機遇。與此同時，在當前有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的話題持續(xù)升溫的趨勢下，對處于創(chuàng)業(yè)前端的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進行研究具有重要的意義。而思想政治教育作為指導(dǎo)人們形成正確思想行為的重要科學(xué)，十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央更是高度重視、全面推進思想政治教育工作的開展，其作用不容小覷。因此如何創(chuàng)新思想政治教育方法，使其更貼近社會、貼近民生，理論與實踐相結(jié)合地、更好發(fā)揮其功能，也一直是思想政治教育工作者們不斷追求和探索的問題。為了將思想政治教育與民生熱點，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題更好地結(jié)合，從思想政治教育的視角更好的指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，本文在參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻，并進行文獻綜述的分析研究基礎(chǔ)上，完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素模型，并依此設(shè)計問卷，最后通過SPSS16.0進行信效度分析，以期為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提出具體有效的對策。

一、文獻綜述與問題的提出

為綜合參考前人研究成果，筆者查閱了2003年至 2016 年期間武漢大學(xué)圖書館中國知識資源總庫即 CNKI 系列數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，得到以下成果：

目前，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中思想政治教育影響及作用的代表文獻主要有《思想政治教育視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究》、《當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育研究》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育存在的問題及對策研究》等等文章，數(shù)量較多，研究較早。由此可見，關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中思想政治教育影響及作用”這一研究課題已引起研究者的關(guān)注，處于發(fā)展的中期階段。

然而關(guān)于“思想政治教育視域下的當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究”（即探討影響當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向因素中的思想政治教育成分以及探索在推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及方向優(yōu)化均衡發(fā)展的過程中，思想政治教育能起到的作用），卻還只占其中的極少部分，數(shù)量較少，且研究年份較短，由此可見相關(guān)研究還處于發(fā)展不成熟階段，并沒有形成完善的理論體系。

最終得到以下三條分析成果：1.有關(guān)思想政治教育領(lǐng)域的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究較少，其中深入具體從影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素角度研究更加缺乏；2.思想政治教育視域下的當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究大多還停留在空洞的理論分析上，且理論深度沒有呈現(xiàn)出較完整有說服力的建構(gòu)體系；3.思想政治教育視域下的當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究量化分析中數(shù)據(jù)不完善，缺乏說服力，且依此基礎(chǔ)上進行的闡釋分析實踐性較差。

二、概念操作化設(shè)計與數(shù)據(jù)采集

（一）概念的操作化設(shè)計

在對前人研究分析的基礎(chǔ)上，參考諸多相關(guān)文獻，并結(jié)合對教育工作者、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等專家的咨詢，同時結(jié)合小樣本預(yù)測和測前訪談后的補充，設(shè)計出調(diào)研問卷的相關(guān)指標。問卷構(gòu)建的三個維度。一級維度設(shè)為行為傾向、希求性、可行性；其下再設(shè)二級維度，為別為：創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)方向，物質(zhì)性、控制感、成就感、創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個人特質(zhì)；最后將理論性概括性的二級維度進行細化，得到三級維度：考慮創(chuàng)業(yè)、選擇創(chuàng)業(yè)、堅信創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)流程、積累財富、控制命運、社會認可、強烈愿望、人生價值、做出貢獻、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)政策、當?shù)匚幕?、大學(xué)政策、科技園、創(chuàng)業(yè)氛圍、家庭教育、親朋影響、親朋支持、成功事跡、態(tài)度積極、風(fēng)險承擔、內(nèi)在控制、自信獨立、創(chuàng)新意識，即每一道問卷題目的主要對應(yīng)方向和內(nèi)容。

（二）問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)采集

首先，參閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，構(gòu)建并完善維度模型，并選取文獻中已測得效度較高的相關(guān)題項。其次，向有關(guān)專家和老師進行咨詢和探討，從而根據(jù)研究的需要設(shè)計相關(guān)題項。根據(jù)以上步驟，形成了初始的調(diào)查問卷，共33個問題。而后進行了小范圍問卷試策，通過被測者填卷感受的反饋我們將類重復(fù)題目刪減、同時斟酌、篩選和替換了少數(shù)模棱兩可或難以量化的問題，最終得到了30道題目。最后遵循問卷的連續(xù)性、邏輯性原則、同時遵循由淺入深的規(guī)律，將30道題進行了重新的排序得到最終問卷。特別說明的一點是，為了更直觀便捷地從最終數(shù)據(jù)中直接得出各維度與主題的相關(guān)性，問卷客觀題部分全部采用李克特量表形式。另外，調(diào)查問卷的發(fā)放與回收。調(diào)查問卷以個人為樣本單位，以武漢市部分高校全日制大學(xué)生為調(diào)查對象。由于調(diào)研時段正處于寒假期間，本次采取網(wǎng)上填寫電子版問卷的方式。共收集樣本數(shù)量97份，其中得到有效樣本（包括無創(chuàng)業(yè)意向的樣本直接予以剔除）共83份，所占比重85.57%。

三、實證分析

樣本收集篩選工作完成后，本研究將運用SPSS16.0對調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析。通過運用SPSS16.0對問卷樣本數(shù)據(jù)進行了信度分析和因子分析結(jié)果顯示，問卷調(diào)研的信效度分析呈現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)傾向、可行性、希求性三個維度的信度系數(shù)均大于0.7。這一結(jié)果說明這三個維度的變量信度較佳，有一定參考價值，具有一定的可靠性可信度。下面就影響創(chuàng)業(yè)傾向的各個觀察變量對其潛在變量的影響程度進行分析：

（一）創(chuàng)業(yè)傾向

盡管“創(chuàng)業(yè)傾向”這一維度是作為對樣本的深度背景了解，也是問卷數(shù)據(jù)審核有效性的最后標準。但從這一變量下的數(shù)據(jù)來看，我們也同樣能發(fā)現(xiàn)一些調(diào)研所需信息。首先，我們將樣本中“考慮創(chuàng)業(yè)”、“選擇創(chuàng)業(yè)”、“堅信創(chuàng)業(yè)”三者李克特指數(shù)均在三分及三分以上的作為有效樣本，得到數(shù)據(jù)。從創(chuàng)業(yè)傾向這一潛在變量中看，其實包含創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)計劃兩個二級維度。從觀察變量中，我們得出“創(chuàng)業(yè)計劃”下的三個觀察變量，因子載荷均大于0.85，說明此潛在變量的結(jié)構(gòu)效度很好，同時也說明這一變量與創(chuàng)業(yè)傾向之間存在很強的相關(guān)性。簡單來說，大部分人選擇自主創(chuàng)業(yè)時，他們較為清楚的知道自己想做哪方面業(yè)務(wù)，大致需要經(jīng)過哪些步驟，得到多大程度的成效，由此可知，創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃是較大影響創(chuàng)業(yè)傾向的一大因素。

（二）希求性

結(jié)果顯示“希求性”的信度超過0.7，但在三個潛在變量中是最低的，因此此維度變量的調(diào)研結(jié)果雖有一定的參考價值，但在結(jié)構(gòu)效度上還有所欠缺，觀察變量還不夠全面完整和貼切。但從因子載荷看，我們能夠看出，在大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的背景中，財富的支配力在衰減，更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是出于希望將好的創(chuàng)新性想法付出實踐的熱情和以此得到社會認可，為社會貢獻力量的美好期許。

（三）可行性

從“可行性”的信度系數(shù)上不難看出，這一潛在變量下設(shè)的觀察變量可信度較高，但結(jié)構(gòu)效度上依然不足，需要構(gòu)建更完整的體系以補充，也需要更深入了解多方便信息以修正。在“可行性”這一大潛在變量下分支出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”與“個人特質(zhì)”兩點，即前八個屬于創(chuàng)業(yè)環(huán)境分支，后五個屬于個人特質(zhì)分支（具體依據(jù)指標設(shè)計中的排列順序）。而我們可以明顯的看出“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”下的觀察變量的因子載荷普遍高于“個人特質(zhì)”。由此說明“個人環(huán)境”的變量設(shè)計結(jié)構(gòu)更為完整貼切，同時也能看出，當代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問題的選擇上，受創(chuàng)業(yè)環(huán)境——尤其是教育環(huán)境的影響較大，但同樣也暴露出大學(xué)生預(yù)備創(chuàng)業(yè)者們對自身素質(zhì)是否有助于創(chuàng)業(yè)這一問題上有欠考慮。最后，值得一提的是，科技園在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向這一方面的影響力過于低，這與政府高校投入大量資金建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)園林立這一現(xiàn)象出入較大，值得深省。

四、政策建議

（一）應(yīng)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓科技園、孵化器落到實效

從上述數(shù)據(jù)分析中我們不難看出，科技園在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向這一方面的影響力過于低，這與政府高校投入大量資金建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)園林立這一現(xiàn)象出入較大，值得我們深省。創(chuàng)意園科技園不僅僅要成為政府高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的標志和旗幟，更應(yīng)該為推動大學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)起到實質(zhì)的輔助和指導(dǎo)作用，而不僅僅是一棟建筑或一處擺設(shè)。政府應(yīng)為科技園投入實質(zhì)性建設(shè)，并做好宣傳工作，而各高校也應(yīng)積極響應(yīng)、引導(dǎo)與利用。

（二）應(yīng)注重家庭環(huán)境的影響力，更新觀念，理性認識

從上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素模型可知，家庭環(huán)境對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面存在潛移默化、難以替代的影響。而無論在現(xiàn)實報道中，還是在分析問卷中我們都發(fā)現(xiàn)出生于較貧苦農(nóng)村的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和勁頭，較高于出身于大城市中家庭環(huán)境優(yōu)質(zhì)安逸的學(xué)生。生活中我們常見的說法包括女孩子就應(yīng)該找安穩(wěn)牢靠的工作、自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大沒必要折騰，諸如此類的說法，大多出自于親朋之口；反而是出身清貧的學(xué)生希望通過自我努力“觸底反彈”，獲得社會的認可。因此，如何更新觀念，引導(dǎo)人們理性認識自主創(chuàng)業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀一直都是社會在思考的問題。我們應(yīng)當牢牢利用好家庭教育這個重要的環(huán)境教育條件，為子女灌輸科學(xué)理性的擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）提高自身素質(zhì)，理性認識自我

問卷數(shù)據(jù)中顯示“個人特質(zhì)”對創(chuàng)業(yè)傾向的影響較低于理論值，這暴露出大學(xué)生預(yù)備創(chuàng)業(yè)者們對自身素質(zhì)是否有助于創(chuàng)業(yè)這一問題上有欠考慮。學(xué)生在未來社會中需要具備較高的綜合素質(zhì)。一是應(yīng)該具有合理的知識結(jié)構(gòu)，包括企業(yè)管理知識、市場營銷、稅務(wù)知識、投資、法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識等。二是要具有獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自信、自立、自強、積極進取，有毅力和風(fēng)險承擔能力等。三是還需要有合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實踐、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、團隊協(xié)作、溝通和公關(guān)能力等等。大學(xué)生應(yīng)當正確認識自我，理性選擇創(chuàng)業(yè)，若自身素質(zhì)條件并不適合創(chuàng)業(yè)，做到不盲目、不沖動。