王青芳

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)是中職教育的重要組成部分，近年來受到了人們的廣泛關(guān)注。英語兒歌是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。教師需要意識(shí)到英語兒歌教學(xué)的重要性，充分利用兒歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】英語兒歌 學(xué)前教育專業(yè) 英語教學(xué) 作用 方法

一、前言

英語兒歌是英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要的作用，受到了廣大師生的重視。英語兒歌具有韻律性和節(jié)奏性，形式具有多樣性，比較容易替換。英語兒歌是鍛煉英語口語能力的重要思維工具，對(duì)強(qiáng)化英語標(biāo)準(zhǔn)音的教授，提升學(xué)生的英語語感具有重要作用。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)缺少學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，與普通的中職英語教學(xué)一樣注重單詞、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，無法使學(xué)生深入了解學(xué)前英語教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力較差，不符合幼教英語教學(xué)要求，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語應(yīng)用能力的提高。新課程改革的實(shí)施對(duì)學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)提出了較高的要求，要求英語教師將教授的英語知識(shí)與幼兒園英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識(shí)更好地運(yùn)用到日后的幼教中去，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語兒歌融入英語教學(xué)中來，提升英語課堂的教學(xué)有效性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的英語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。教師要改變教學(xué)方法，將英語兒歌作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，利用新穎的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[1]。

三、英語兒歌教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的作用

（一）英語兒歌能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心

英語兒歌具有形象具體可感、音韻自然和諧和動(dòng)作新穎等特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的唱跳能力具有重要性，能夠起到良好的教學(xué)效果，極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的歡迎。通過多年的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生喜歡學(xué)唱簡(jiǎn)單輕快的英語歌曲，對(duì)英語兒歌的理解能力相對(duì)較強(qiáng)，能獲取極大的滿足感，有助于提升英語兒歌教學(xué)效果。教師在教授兒歌時(shí)，通常會(huì)將英語中的重要單詞融入兒歌的歌詞當(dāng)中，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，使英語課堂更具趣味性。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。

（二）英語兒歌有利于加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)

語言是人們進(jìn)行交流的重要手段和工具。英語作為當(dāng)前世界上使用人數(shù)最多的語言之一，在我國(guó)的教育中具有重要的地位。語言是人們交流中重要的手段，更是文化傳播的重要載體。英語兒歌給文化傳播提供了較好的途徑，有利于促進(jìn)文化間的交流。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過英語兒歌的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ⒄Z等國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)慶文化等有直觀的了解，感受到文化的魅力。例如英語兒歌when Christmas comes to town主要是對(duì)圣誕節(jié)場(chǎng)景的描述，相信圣誕老人在圣誕節(jié)前夜出現(xiàn)并帶來禮物，當(dāng)圣誕老人的雪橇鈴聲響起，通過聆聽四周，聽到了天使們?cè)诔?，最大的愿望就是描繪圣誕老人到小鎮(zhèn)上來。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語兒歌的過程中，通過對(duì)歌詞的理解，能夠在大腦中形成一定的畫面感，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的圣誕文化有直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高英語兒歌的學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）英語兒歌有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

將英語兒歌學(xué)習(xí)融入到學(xué)前教育專業(yè)的英語課堂中來，有利于提高學(xué)生接受英語的能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言學(xué)習(xí)技巧。英語兒歌是學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。英語兒歌具有朗朗上口的特點(diǎn)，兒歌的編排符合英語語言節(jié)奏、重音、停頓和連讀等相關(guān)的語言規(guī)則，并且英語兒歌的語言和語調(diào)相對(duì)較為優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生通過兒歌的學(xué)習(xí)，能夠掌握英語語音規(guī)則，培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如英語兒歌Bingo中，歌詞里面會(huì)出現(xiàn)“was”和“a”以及“and”和“farm”的連讀，教師針對(duì)這一問題不用重點(diǎn)去講述，學(xué)生在反復(fù)學(xué)唱的過程中，能夠自然完成連讀[4]。

四、兒歌教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）情境表演法在英語兒歌教學(xué)中的滲透

英語兒歌里面蘊(yùn)含的內(nèi)容較為豐富，大多數(shù)英語兒歌都具有一定的故事情節(jié)，是對(duì)簡(jiǎn)短故事的講述。教師在進(jìn)行英語兒歌教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到情境表演在英語兒歌中的重要性。首先，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語兒歌的理解能力，需要帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的自然環(huán)境中去感受兒歌，強(qiáng)化學(xué)生的英語兒歌體驗(yàn)?zāi)芰?。其次，教師可以和學(xué)生通過模擬的形式來創(chuàng)設(shè)有趣的英語兒歌學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生處于良好的英語兒歌學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生扮演兒歌中的角色，并配以相關(guān)的表情和動(dòng)作，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語兒歌的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)英語歌曲Little peter rabbit時(shí)，教師給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，并讓學(xué)生表演彼得兔的動(dòng)作和表情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）直觀形象法在英語兒歌教學(xué)中的滲透

英語兒歌作品涉及的范圍和內(nèi)容相對(duì)較多，里面有較多關(guān)于人物、動(dòng)物和事物形態(tài)的描述。教師可以充分利用英語兒歌這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將直觀形象法運(yùn)用到英語兒歌教學(xué)中來，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些直觀性較強(qiáng)、生動(dòng)活潑的畫面，幫助學(xué)生更好地理解英語兒歌中的內(nèi)容，提高學(xué)生的記憶力。例如Hickety， Pickety， My Black Hen，Moo Moo，Woodpecker knocking等都是關(guān)于動(dòng)物的兒歌，教師可以運(yùn)用多媒體播放英語兒歌視頻，借助活動(dòng)教具來強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更快地理解英語兒歌的內(nèi)容和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以選擇一些與英語兒歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片組成連環(huán)畫，使學(xué)生能夠感知圖文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生快速理解較長(zhǎng)的兒歌[5]。

（三）創(chuàng)意運(yùn)用法在英語兒歌教學(xué)中的滲透

朗讀兒歌是英語兒歌學(xué)習(xí)過程中的重要步驟。學(xué)生在朗讀的過程中，不知不覺就學(xué)會(huì)了英語句型。教師需要對(duì)英語兒歌進(jìn)行分類，圍繞某一主題和某一句型，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語兒歌進(jìn)行朗讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的理解能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語歌曲進(jìn)行改變，在原句的基礎(chǔ)上增減或改變?cè)~匯，這樣對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力具有重要作用，又能使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣[6]。

五、結(jié)論

英語兒歌在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)缺少學(xué)前專業(yè)特色的缺陷，英語兒歌在學(xué)前教育中的融入，展現(xiàn)出了學(xué)前教育專業(yè)特色，給學(xué)前教育專業(yè)提供了有趣和有潛力的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)英語教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生通過對(duì)英語兒歌的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教授的英語歌曲，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，符合學(xué)生的心理需要。這樣才能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]谷瑜.英語浸入式環(huán)境下學(xué)前兒童家庭英語教育的實(shí)踐研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[2]張偉.學(xué)前教育中英語兒歌教學(xué)活動(dòng)的組織[J].青春歲月，2012（10）：243.

[3]張媛.英文兒歌在兒童英語教學(xué)中的作用及教學(xué)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）：321，323.