鐘卓君

【摘要】語(yǔ)文是中職教育教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、體驗(yàn)的過(guò)程，注重讓學(xué)生全身心地投入到生活化的教學(xué)情境里，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，熏陶情感。如何讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，本文基于藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)課堂軟件在語(yǔ)文課堂前置教學(xué)中的應(yīng)用，分析中職語(yǔ)文教學(xué)中的課堂前置實(shí)施策略與效果，并且進(jìn)一步尋求合理的優(yōu)化策略與措施，以更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有中職語(yǔ)文教學(xué)有效性與合理性。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云 中職語(yǔ)文 課堂前置

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0039-02

引言

在二十一世紀(jì)的今天，對(duì)于人才的培養(yǎng)以及教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)多元化的模式，應(yīng)該是基于多層次的教學(xué)模式而開(kāi)展的。職業(yè)教育具有特殊性。現(xiàn)有的教學(xué)模式，如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，使課堂教學(xué)更貼合學(xué)生需求，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)熏陶學(xué)生情感的作用，如何開(kāi)展切實(shí)有效的職業(yè)教育，是職業(yè)教師要深入思考的問(wèn)題。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，其本身強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)情感體驗(yàn)，達(dá)到情感熏陶的目的，從而使學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力均有不同程度的提高。但自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，特別是在目前語(yǔ)文課周課時(shí)只有兩節(jié)的情況下，更需要通過(guò)合理的課堂前置內(nèi)容設(shè)置，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)效果。

因此，在這一背景之下，語(yǔ)文教學(xué)可以積極尋求合理的教學(xué)方案以及策略的制定，結(jié)合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)與信息化的介入。本文基于藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)課堂軟件在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，分析中職語(yǔ)文教學(xué)中的課堂前置實(shí)施策略與效果，并且進(jìn)一步尋求合理的優(yōu)化策略與措施，以更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有中職語(yǔ)文教學(xué)有效性與合理性。

一、藍(lán)墨云在中職語(yǔ)文課堂前置應(yīng)用

藍(lán)墨云是一個(gè)定義移動(dòng)環(huán)境下交互教學(xué)全新時(shí)代的主要基于手機(jī)、平板電腦開(kāi)發(fā)的一個(gè)免費(fèi)APP軟件，交互教學(xué)是基于教師建立的班級(jí)教學(xué)群開(kāi)展的，在群里教師可以上傳與發(fā)布視頻、教學(xué)任務(wù)，發(fā)起話題、投票，學(xué)生可根據(jù)教師發(fā)起的任務(wù)參與其中，并與教師開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)隨地，適時(shí)學(xué)習(xí)。為了能更好提升教學(xué)效果，讓現(xiàn)有的藍(lán)墨云軟件充分發(fā)揮作用，需要合理設(shè)置課堂前置內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，其具體應(yīng)用策略包括：

（一）針對(duì)性的作業(yè)布置

前置作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》之前，我在藍(lán)墨云中發(fā)布了“請(qǐng)?jiān)u價(jià)文中你最感興趣的一個(gè)人物”，并發(fā)起了投票；學(xué)習(xí)《介紹》時(shí)“請(qǐng)拍攝一個(gè)一分鐘以內(nèi)的介紹（自我/他人/事物），并上傳小視頻”。如《項(xiàng)鏈》教學(xué)之前，我在藍(lán)墨云中發(fā)布的其中一個(gè)前置作業(yè)是：“你是如何看待資本主義金錢至上的思想？”由此，可以借助針對(duì)性的前置作業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色中，幫助學(xué)生提早熟悉教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，減少后續(xù)課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、銜接的時(shí)間。

（二）開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，前置課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一定的延續(xù)性和合理的承上啟下設(shè)計(jì)，使能保證后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展。因此，我嘗試運(yùn)用藍(lán)墨云設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂前置內(nèi)容：如學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，我在藍(lán)墨云班級(jí)中發(fā)布李白、杜甫等等詩(shī)人的作品賞析，這些作品的選材貼近后續(xù)的教學(xué)需求，拓展學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，讓他們可以提前接觸類似的詩(shī)詞，幫助其他們更快進(jìn)入到詩(shī)詞的意境中，積累一定的閱讀體驗(yàn)，從而保證在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以快速進(jìn)入“角色”，提升詩(shī)詞鑒賞能力。

（三）趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，只有讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了興趣，才可以更好的發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥、被動(dòng)、抗拒，而運(yùn)用藍(lán)墨云進(jìn)行課堂前置，因其有實(shí)時(shí)互動(dòng)、投票、視頻展播等內(nèi)容，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《我的母親》一課的前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我提出“請(qǐng)從你最感興趣的部分談?wù)剬?duì)母親的感受”時(shí)，正處于青春期的學(xué)生談及母親時(shí)，感情是復(fù)雜的：有的同學(xué)說(shuō)母親是一個(gè)嘮叨的角色，事無(wú)巨細(xì)都關(guān)注著自己；有的同學(xué)說(shuō)母親是一個(gè)溫柔的媽媽，總是默默的支持著自己；也有的同學(xué)則看了同學(xué)的發(fā)言后，反思自己對(duì)媽媽的態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，再回到課堂上互相交流時(shí)，就能呈現(xiàn)出一種思想以及對(duì)于母親形象的直觀性，從而加深與提高對(duì)于文章整體的理解。

二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)近一年的基于藍(lán)墨云的語(yǔ)文課堂前置的實(shí)施之后，為了對(duì)教學(xué)效果有總體了解以及評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)平行班學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查以了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及運(yùn)用藍(lán)墨云課堂前置教學(xué)策略后的接受程度。本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為中職一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，共40人，分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每班各20人。其中，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班采用前置教學(xué)教學(xué)方式。對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文期末考試以及問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，采用藍(lán)墨云進(jìn)行課堂前置教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較高，期末語(yǔ)文成績(jī)較好。

表中的一級(jí)、二級(jí)、二級(jí)，分別指的是對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣分別為很有興趣、較有興趣、無(wú)興趣；對(duì)新的藍(lán)墨云下的前置教學(xué)方式的接受程度愿意、無(wú)所謂、不愿意；對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握程度很好、較好，不太好。從表1和表2結(jié)果中可以看出，通過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

①學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感興趣程度。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很感興趣程度由原來(lái)的45%上升到75%，提高了30%，而對(duì)照班僅僅提升了5%。

②對(duì)新的教學(xué)策略的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)班中80%的同學(xué)喜歡教師采用新教學(xué)法進(jìn)行授課，提升了35%。而對(duì)照班只有55%，僅僅提升了10%。

③語(yǔ)文知識(shí)掌握程度。實(shí)驗(yàn)前有30%的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程很好，實(shí)驗(yàn)后這一例則上升到了70%，對(duì)照班僅僅只有45%，由此可見(jiàn)新的教學(xué)方法其效果非常顯著。

三、教學(xué)反思與建議

（一）做好充分的學(xué)情分析

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂前置預(yù)習(xí)，運(yùn)用藍(lán)墨云APP進(jìn)行語(yǔ)文課堂前置教學(xué)，需要在教學(xué)之前進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)情分析，要制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)以及模式，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分研判，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而制定針對(duì)性問(wèn)題及策略開(kāi)展，再在APP中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題并充分發(fā)揮該軟件的交互交流功能。

（二）把握課前三分鐘，做好課堂前置與課堂之間的銜接

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，語(yǔ)文前置教學(xué)需要每一個(gè)學(xué)生參與，需要并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性。運(yùn)用藍(lán)墨云開(kāi)展課堂前置教學(xué)后，需要把握好課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使預(yù)習(xí)的效果在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用，營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生較快進(jìn)入課堂角色。如：課堂前置作業(yè)中有學(xué)生視頻展播的、學(xué)生發(fā)表討論留言的，教師需要提早進(jìn)行剪輯歸類，并在課前進(jìn)行展播，激發(fā)學(xué)生交流熱情，也可以通過(guò)課前三分鐘課文精華點(diǎn)播、小測(cè)知識(shí)點(diǎn)等方式延伸課堂前置作業(yè)，更好的讓課堂前置實(shí)施發(fā)揮其作用，更好的保證每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)每次課前的銜接，加深鞏固學(xué)生的課堂前置學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更好地提高學(xué)生自身整體發(fā)展效能，保證了現(xiàn)有教學(xué)效果的有序性，讓每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)找到自己的位置，更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用藍(lán)墨云軟件進(jìn)行課堂前置教學(xué)試驗(yàn)，目前仍處于探索階段，隨著更多新的現(xiàn)代化教學(xué)手段的涌現(xiàn)，必將會(huì)帶來(lái)更多新的教學(xué)手段和方法，需要教育工作者不斷創(chuàng)新，能夠從一個(gè)多層次、多角度進(jìn)行整體教學(xué)效果以及策略的開(kāi)展。教育者在實(shí)行新的教學(xué)手段探索的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定與之相關(guān)的教學(xué)手段與方法，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹鵬.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2]王志紅.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[3]孫曉寧.中職語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的必要性[J].中華少年，2015，28：148-149.