肖小蘭

摘 要：群文閱讀是近幾年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)形式。簡單地說，群文閱讀就是把一定的文字用一定的方式組合在一起，把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀的過程中推導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。讓師生圍繞著一個或多個題材為依托，以粗讀略讀為主要方法，交流分享為核心，探索和發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能按部就班地解決問題；在教學(xué)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；問題探析；教學(xué)方法

閱讀能力是現(xiàn)在每個人必備的基本能力。而很多群文閱讀很難在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)過于細(xì)節(jié)，對課堂的模式太過于苛刻，把學(xué)生的思維和想法禁錮在老師的語言中。大多都是老師發(fā)表自己的言論和感悟，讓學(xué)生跟隨老師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這樣并沒有調(diào)動學(xué)生的積極性和開發(fā)學(xué)生的思維能力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的瀏覽水平，只有通過群文閱讀來實(shí)踐。在實(shí)踐中能夠擴(kuò)散學(xué)生的知識面以及滿足學(xué)生的探究欲望，從而提出有質(zhì)量的探索性問題。只有每一個問題把學(xué)生帶入閱讀中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、群文閱讀教學(xué)問題的探析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育中依然具有重要的地位。如今的教育我們更加應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問題的能力。群文閱讀教學(xué)中，就是依附一個主題把多篇文章聚在一起，在課內(nèi)或者課外對文章進(jìn)行深入的探討，在探討中了解作者的思想傾向以及寫作風(fēng)格，同時有利于學(xué)生更加深刻地記住這種題材文章的結(jié)構(gòu)特征和表現(xiàn)風(fēng)格。

（一）教師方面

1.傳統(tǒng)的教育

就如今的教學(xué)情況來看，大多數(shù)老師被傳統(tǒng)的教學(xué)方法所束縛，在新課改的要求下，許多老師仍然保留著原有的教學(xué)方式。老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，把自己對文章的理解以及總結(jié)和感悟分享給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，并沒有完全體會到自我對閱讀的另一種認(rèn)識和理解。

2.文學(xué)知識的學(xué)習(xí)

語文就是文學(xué)的一種，老師在教學(xué)期間，應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)知識，加強(qiáng)自己的文化功底，提高自我文學(xué)修養(yǎng)。在群文閱讀時，應(yīng)該有效而靈活地萃取文章，奠定群文閱讀高效課堂的基石。在課堂上可以給學(xué)生提出更加完美的文章供給學(xué)生進(jìn)行分析探討。

（二）學(xué)生方面

1.自我學(xué)習(xí)能力

在群文閱讀中，將一群文章優(yōu)化組合起來，可以引發(fā)學(xué)生激烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們思考的主動性，讓課堂的高效閱讀得以實(shí)現(xiàn)。他們對閱讀有了一定熱情之后，不管是在課內(nèi)還是課外都能夠主動去閱讀一些精選文章，自己主動去尋找問題，然后解決問題，不但可以擴(kuò)展他們的閱讀面，還能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力。

2.天馬行空的想象

學(xué)生在課堂不用像平時一樣精讀一篇文章，然后逐句逐字分析，這樣不但不能提高學(xué)生的積極性，還會讓學(xué)生覺得枯燥乏味沒有學(xué)習(xí)動力。群文閱讀多采用默讀，邊讀邊思考問題，這樣不但不會影響學(xué)生的閱讀能力，反而會提高學(xué)生的思考能力。在閱讀時，學(xué)生在自己的思維空間里，更加容易找出問題且進(jìn)行天馬行空的思考，從而達(dá)到一種意想不到的答案，不但解決了問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。在群文閱讀的同時，可以和同學(xué)之間增進(jìn)交流，交換想法，討論問題，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的措施

（一）萃取文章，奠定高效群文閱讀

教師應(yīng)該精心挑選一些符合學(xué)生閱讀的文章或者相關(guān)片段，讓學(xué)生在課堂上能有效閱讀，并且理解文章中的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)風(fēng)格，這樣可以提升課堂上單位時間內(nèi)的閱讀量，發(fā)現(xiàn)和解決更多的問題。學(xué)生也不用去忙碌地挑選一些不適合自己的文章或者書籍進(jìn)行閱讀。在閱讀時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討這個問題，從而深化到文章背后作者所表達(dá)的思想，讓學(xué)生多質(zhì)疑、多分享，多聽取學(xué)生的想法。這樣不但讓教學(xué)更加方便，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）課堂的巧妙設(shè)計，保證群文閱讀的高效性

豐富和完善了小學(xué)語文單元教學(xué)模式的同時，教師應(yīng)該更加有效地展開群文閱讀，這樣的模式逐步被越來越多的教師所關(guān)注。尊重和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多一分思考能力和觀察能力。群文閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生多一些時間，閱讀大量的閱讀材料，能讓學(xué)生開闊視野。這樣有利于班級形成濃郁的閱讀氛圍，學(xué)生也可以享受閱讀帶來的樂趣，查找問題、分析問題，體會成功帶來的喜悅，讓學(xué)生在閱讀的空間里暢游。這樣就會提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率自然也就會提高。

探究群文閱讀課堂教學(xué)方法，既能增加學(xué)生閱讀量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和默讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛上閱讀，加強(qiáng)學(xué)生積累運(yùn)用的指導(dǎo)，舉一反三。針對每個學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，開展不一樣的閱讀文章。同時，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和解決問題，培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，教師想教給學(xué)生什么習(xí)慣，就要在他們面前示范什么習(xí)慣。在潛移默化中，學(xué)生遇到閱讀時不懂的字詞就會自己查找，加快閱讀速度，生字詞積累量不斷提高，鍛煉學(xué)生的概括能力。群文閱讀給我們的語文教學(xué)拓展了無限廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊，2013（6）：62-66.

[2]劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（語文），2012（11）：6-10.

[3]王朔，李爽.群文閱讀實(shí)踐概述[J].上海教育科研，2015（4）：56-59.

[4]王雁玲，任培，黃利梅.群文閱讀教學(xué)中的“議題”：思考與建議[J].教育科學(xué)論壇，2015（10）：13-17.

[5]姚婷.“群文閱讀”：有效的閱讀策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2013（36）：19-20.

[6]王雁玲，尹浪.語文課程觀視域下的群文閱讀教學(xué)[J].教育導(dǎo)刊，2016（2）：46-51.

編輯 薄躍華