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        讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)我們的校本教研

        2017-04-18 10:20:46杜海龍
        新課程·上旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:校本教研自主學(xué)習(xí)

        杜海龍

        摘 要:“自主學(xué)習(xí)”一詞已經(jīng)不陌生,但我們的課堂沒有多少是真正的自主學(xué)習(xí),針對這種情況,校本教研主題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在選課中利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在反思中幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);校本教研;總結(jié)提升

        在教育戰(zhàn)線上工作了十幾年,各種課程改革浪潮讓人“應(yīng)接不暇”。面對各種思潮,除了拍手叫好之外,我們得到的太少了。由此我想到:當(dāng)課堂教學(xué)蒙上“功利”的色彩時(shí),我們的教育便“太精彩了”,也“太虛了”。當(dāng)然,有些不是我們能夠左右得了的。我認(rèn)為,作為一名教師應(yīng)該把課上得簡簡單單,應(yīng)該去掉那些中看不中用的浮華,回到教育的本質(zhì)。本著這種思想,我?guī)ьI(lǐng)本組成員走進(jìn)了本學(xué)期的校本教研。

        一、主題的確定

        教數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。仔細(xì)看一下當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師利用媒體手段,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),力求授課“前有孕伏,中有發(fā)展,后有開拓”。但是,有些教師似乎根本不了解學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟能力,每時(shí)每刻攙扶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),長此以往,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不會(huì)有大的提高。所以,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勢在必行。因此,本學(xué)期我們組根據(jù)本校實(shí)際情況制訂校本教研主題:布置有效課前任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

        二、實(shí)踐中選課

        根據(jù)學(xué)校的時(shí)間安排,我們的首輪課例定在第三單元。但究竟定在哪一節(jié),組內(nèi)成員產(chǎn)生了分歧:有的教師認(rèn)為,應(yīng)該定在第一節(jié)——小數(shù)乘整數(shù)的意義,因?yàn)槭瞧鹗颊n,不受時(shí)間限制;有的老師認(rèn)為,應(yīng)該選定“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一節(jié),原因是比較有趣味性;還有的老師認(rèn)為,應(yīng)該選定“小數(shù)乘法豎式計(jì)算”,更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。眾所周知,數(shù)學(xué)計(jì)算意義不好講,而且也很難體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了更方便,同時(shí)也為了挑戰(zhàn)自己,我們決定將《買文具》——小數(shù)乘整數(shù)的意義作為我們首輪課例。

        三、預(yù)習(xí)中了解

        為了讓學(xué)生在課堂能更好地自主學(xué)習(xí),我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)卡,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,然后進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)總結(jié)整數(shù)乘法的意義,也看不懂用面積模型表示小數(shù)乘整數(shù)的意義,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課堂內(nèi)容,設(shè)計(jì)出內(nèi)容簡單的分層練習(xí),讓不同層次的學(xué)生都有提高。其中基礎(chǔ)練習(xí),同桌互相檢查;提高練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。但練習(xí)時(shí)間不足,學(xué)生沒有練習(xí)完,這無疑不是一個(gè)遺憾。

        四、研討中收獲

        葉老師:從課堂點(diǎn)滴處可以看到小組活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持很長時(shí)間,已經(jīng)初具規(guī)模,學(xué)生能在交流中得到提高;可惜的是沒有展示學(xué)生作品。

        崔老師:教者思想比較前衛(wèi),小組內(nèi)交流可以看出學(xué)生訓(xùn)練有素;教者應(yīng)用微課有一定作用,效果很好。

        史老師:教師注重開發(fā)微課,進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備,課堂體現(xiàn)算法多樣化;能夠放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;教師應(yīng)該更好地組織語言,做到語言準(zhǔn)確、簡潔。

        李主任:質(zhì)樸平實(shí)的一節(jié)課。從中流露出課堂以學(xué)生為主體,在高效的探究中完成課堂目標(biāo)。但應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):如0.2×4與第三種方法相同,應(yīng)給孩子更充分時(shí)間追問,讓學(xué)生說清楚;增加質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓其他小組提出質(zhì)疑補(bǔ)充。

        裴主任:是一節(jié)平實(shí)的課。值得商榷:小數(shù)乘整數(shù)意義淡化概念教學(xué);小組匯報(bào),要做到小組成員都參加,微課運(yùn)用比較到位,但為了增加學(xué)生探究能力,0.4×3可以不在預(yù)習(xí)卡中體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)提升。

        五、反思中提高

        1.學(xué)生的主體作用沒有完全發(fā)揮出來。究其原因,一是受教學(xué)內(nèi)容影響,學(xué)生主動(dòng)探究意識不強(qiáng);二是受教學(xué)時(shí)間影響,沒有完全放開讓學(xué)生討論、交流;三是預(yù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)不夠開放,不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;四是教師牽引過多,教者完全依據(jù)預(yù)習(xí)卡,看似很順暢,但學(xué)生一直是跟著教師在學(xué)習(xí)。

        2.課堂沒有精彩的生成。余文森教授說過,真正的好課不是教師出彩,而是學(xué)生出彩。在本節(jié)課中,一直是教師牽引學(xué)生,學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來,精彩的提問和思考很少,這也是我們所不希望看到的。

        3.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。預(yù)習(xí)卡應(yīng)該更開放一些;板書設(shè)計(jì)不能完全體現(xiàn)課的主題,沒有考慮到電子白板的應(yīng)用困難;課件制作比較粗糙,尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì),內(nèi)容單一。

        4.微課的運(yùn)用效果值得思考。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,我制作了簡單的微課。目的是讓學(xué)生通過視頻理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一個(gè)問題一直很糾結(jié):那就是看視頻會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,而且又屬于教師講授,是否會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。反復(fù)權(quán)衡了利弊,我決定在課堂上播放微課。我認(rèn)為,不管效果怎樣,但我做了,就應(yīng)該讓學(xué)生享受到其中的樂趣,得到一點(diǎn)收獲都是值得的。雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間,但看到學(xué)生觀看微課時(shí)的那種認(rèn)真勁兒和興奮勁兒,我覺得我的微課發(fā)揮作用了。

        總之,本次教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但我們的探索并未終止。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題,等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們只有邊思索,邊探究,才能不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        周之容.校本教研的策略探究[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2015(10).

        編輯 王亞青

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