蔣洪江

[摘 要]強(qiáng)化學(xué)生史料實(shí)證能力培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高中歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得有效搜集歷史資料、辨別史料真?zhèn)?、運(yùn)用規(guī)范的歷史思維與歷史語言來分析表達(dá)對(duì)歷史問題的看法。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 史料實(shí)證 能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310090

高中歷史教師要著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生問題的分析研究能力，讓學(xué)生從單純記憶歷史知識(shí)向能夠開展簡(jiǎn)單的歷史研究發(fā)展，其中史料實(shí)證能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證能力的重要性及方法策略進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)化學(xué)生史料實(shí)證能力培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生核心能力的培養(yǎng)被擺上了重要議事日程。對(duì)于歷史學(xué)科而言，史料實(shí)證能力作為素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，必然對(duì)學(xué)生歷史核心能力的發(fā)展起到重要的影響。近年來某地對(duì)全市68所高中的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有31.5%的高中生在歷史學(xué)習(xí)中，史料運(yùn)用及歷史證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)史學(xué)探討的態(tài)度以及投入的程度參差不齊，這就影響了學(xué)生史料實(shí)證能力及辯證分析能力的提高。從對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況分析可以看出，強(qiáng)化高中歷史教學(xué)中的史料實(shí)證能力培養(yǎng)非常必要。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力的方法策略

高中歷史教師既是教學(xué)工作的組織者，也承擔(dān)著教學(xué)研究和改革創(chuàng)新的責(zé)任。教師首先要重視史證教育，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用史料來論證一些難點(diǎn)問題，分析歷史事件或者歷史人物，提高學(xué)生歷史分析研究能力，培養(yǎng)他們縝密的思維。教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主搜集歷史資料的能力，這也是學(xué)生史料實(shí)證能力培養(yǎng)的基本要求。所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生自主搜集資料，也可以分小組合作搜集資料。歷史學(xué)習(xí)資料可以是紙書也可以是網(wǎng)絡(luò)資料，還可以讓學(xué)生拍攝一些圖片、視頻等。例如在教學(xué)《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》一課前，教師可以組織學(xué)生閱讀書籍、上網(wǎng)搜索 “一國兩制”提出的歷史背景，在港澳地區(qū)率先實(shí)踐的重大意義，對(duì)未來兩岸問題的解決會(huì)產(chǎn)生的影響等，使學(xué)生既系統(tǒng)地了解“一國兩制”的重要性、科學(xué)性及現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)這一政治制度的前景進(jìn)行展望與分析。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料搜集整理的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理以及提煉出相應(yīng)的重要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資料搜集能力和分析研究能力的同步提升。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在史料分析理解的過程中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e能力的訓(xùn)練，這也是史料實(shí)證能力訓(xùn)練的核心工作。在歷史長河中，史料不勝枚舉，學(xué)生在對(duì)史料進(jìn)行分析研究的過程中，要能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，針對(duì)某一個(gè)歷史觀點(diǎn)進(jìn)行材料的真?zhèn)伪鎰e，通過直接的或間接的材料研究對(duì)比、深入分析，站在客觀公正的立場(chǎng)去看待歷史事件與歷史人物，形成正確的觀點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的歷史理解能力、分析研究能力、辨別甄別能力意義重大。例如在《有中國特色的社會(huì)主義道路》一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠客觀公正看待歷史的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及當(dāng)前存在的一些亟待解決問題兩個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析研究能力。讓學(xué)生看到我們社會(huì)主義建設(shè)的主要成就，看到我們的社會(huì)主流是好的、積極向上的。同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展中存在的一些問題，如環(huán)境保護(hù)問題、食品安全問題、廉政建設(shè)問題，學(xué)會(huì)從大量的史料中進(jìn)行研究和提煉，以史為鑒，形成全面客觀的認(rèn)識(shí)，提高客觀判斷分析能力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力的一個(gè)重要方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠規(guī)范地運(yùn)用歷史邏輯和語言來表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)，理性進(jìn)行分析和表達(dá)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成的這種能力素養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有觸類旁通的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展也有積極的意義。這方面的訓(xùn)練既可以通過歷史課堂的交流辯論等方式來實(shí)現(xiàn)，也可以通過組織一些小故事研討等方式進(jìn)行，讓學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，從而逐步培養(yǎng)他們分析和表達(dá)的能力。

三、幾點(diǎn)思考

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了全面完成這一教學(xué)任務(wù)，教師要注意三個(gè)方面：一是要注重收放結(jié)合。既要對(duì)學(xué)生在史料搜集以及整理分析過程進(jìn)行幫助，同時(shí)更要注重放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。二是要注重掌控大局。無論是學(xué)生搜集史料還是進(jìn)行分析研究活動(dòng)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。哪些環(huán)節(jié)需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，哪些環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生自主研究，都需要教師熟練把握，教師在教學(xué)之前要做足功課，確保教學(xué)工作有序推進(jìn)。三是要注重拓展思路。史料搜集的路徑要拓展，特別是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。同時(shí)對(duì)史料分析研究的角度也要拓展，要能夠善于從不同角度對(duì)歷史進(jìn)行解讀，致力提高學(xué)生思維能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]湯金波.中學(xué)歷史教學(xué)中證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[2]洪廣信.高中歷史證據(jù)意識(shí)教學(xué)實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）